¡Deja de dar malas instrucciones! Cómo desarrollar la toma de decisiones en jugadores jóvenes

El mecanismo de toma de decisiones

Siempre hemos intentado ayudar a los entrenadores a comprender mejor qué información en los escenarios de partido es verdaderamente útil para los niños.

Por ejemplo, en un partido de entrenamiento 3 contra 3, si el propósito de la sesión es guiar a los niños a identificar y encontrar espacio en el campo, normalmente le preguntaríamos al entrenador: ¿qué tipo de información en el campo deberían buscar activamente los niños? Cuando los rivales o los compañeros realizan movimientos, ¿cómo deberían interpretar los niños esas acciones?

Para los entrenadores, un desafío crítico radica en cómo diseñar sesiones de entrenamiento que simultáneamente creen un entorno donde la motivación de aprendizaje surja continuamente.

Esto puede sonar algo enrevesado, así que piénsalo de esta manera: la mayoría de los entrenadores de fútbol base enfatizan constantemente la comprensión del juego por parte de los niños, sin embargo, la gran mayoría de nuestras sesiones de entrenamiento actuales carecen completamente del desarrollo de esta habilidad (pseudo-teaching).

Pseudo-teaching Entrenadores de todo el mundo han experimentado o están experimentando esta confusión, confundir la diferencia entre el "rendimiento" y el "aprendizaje" de los niños. La mayoría de los entrenadores tienen una creencia arraigada de que el entrenamiento de fútbol infantil debe tener una tasa de éxito muy alta, y que cualquier error es malo e incorrecto. Para lograr esto, muchas sesiones de entrenamiento se diseñan con la premisa de asegurar altas tasas de éxito. Cuando los niños alcanzan altas tasas de éxito en el entrenamiento, ya sea pasando o tirando, interpretamos erróneamente este éxito como que el niño "ha aprendido algo" y asumimos inconscientemente que transferirán naturalmente lo aprendido a escenarios relacionados con el partido. Esta transferencia conceptual inconsciente es como creer que regatear entre conos entrena la habilidad de superar a un defensor. No, lo que el niño aprende es solo a regatear entre conos, no a superar a un defensor.

La experiencia personal de los niños y su comprensión del juego provienen directamente de un entorno de entrenamiento más adecuado para su aprendizaje, un entorno o escenario lleno de muchas variables de información críticas "relacionadas con el partido".

Cuando los entrenadores comienzan a aprender a diseñar estos entornos de entrenamiento, pasan de un enfoque singular de "instrucción impuesta" a un método de enseñanza más guiado.

Pero desarrollar esta habilidad de diseño de entrenamiento no es nada simple. Es completamente diferente de colocar estáticamente unos cuantos conos y hacer que los niños practiquen según una ficha de ejercicios. Para diseñar un entorno de aprendizaje efectivo, un entrenador debe, como mínimo:

1. Tener suficiente comprensión del fútbol como deporte;
2. Tener conciencia de cómo aprenden y crecen los niños;
3. Devolver el poder de decisión a los niños al diseñar el entrenamiento (por ejemplo, los ejercicios tradicionales de pases donde A pasa a B y B pasa a C no implican absolutamente ninguna toma de decisiones);
4. Comprender que el aprendizaje y el crecimiento no es un proceso recto y lineal.

El mayor desafío para los entrenadores es diseñar un entorno de aprendizaje que ayude a los niños a mejorar técnicamente mientras desarrollan su inteligencia de juego. Muchos entrenadores, ya sean veteranos tradicionalistas o los jóvenes entrenadores de hoy, dudan entre "mejorar la técnica individual" y "desarrollar la inteligencia de juego", sin saber qué es más importante.

Filosofía del diseño de sesiones

Ningún entrenamiento puede eludir la influencia del entorno. El entorno es el prerrequisito para que los aprendices adquieran verdaderamente conocimiento y habilidades. Al enseñar fútbol a los niños, las sesiones deben contener puntos de información clave, y estos puntos de información necesitan combinarse con "acciones futbolísticas" (como pasar, tirar, regatear, etc.).

Esta información desencadena en los niños la generación de "acciones futbolísticas". La información dentro del entorno de entrenamiento representa varias posibilidades para desencadenar "acciones futbolísticas". Para que los niños comiencen verdaderamente a entender el fútbol, primero deben ser capaces de comprender y procesar la información del entorno de entrenamiento.

Cada "acción futbolística" implica una decisión

Anteriormente mencionamos la importancia de ser "relacionado con el partido". Aunque la técnica de cada jugador es muy individualizada, así como hay diferencia entre la condición física general y la "condición física futbolística", las "acciones futbolísticas" varían enormemente.

Por ejemplo, cuando un atacante es presionado por dos defensores, ¿qué opciones tiene el atacante?

1. Puede intentar regatear por el hueco entre los dos defensores;
2. Puede pasar a un compañero que se desmarca por la banda o por delante;

Tomando estas dos opciones como ejemplo, cuando el atacante necesita tomar una decisión en ese momento, necesita procesar rápidamente la información que aparece en el campo y ejecutar su decisión a través de una "acción futbolística".

En otras palabras, qué decisión toma el atacante depende enteramente de su procesamiento subconsciente de las variables de información dinámica en el campo, eligiendo la opción que cree que tiene la mayor probabilidad de éxito basándose en sus propias capacidades.

1. Un jugador con velocidad explosiva tenderá a intentar regatear entre los defensores, porque cree que tiene la capacidad para hacerlo, o porque lo ha hecho muchas veces antes;
2. Un jugador sin ventaja de velocidad, sabiendo que carece de la capacidad de romper la línea defensiva con ritmo, tenderá a combinarse con compañeros.

Puedes ver cómo la comprensión que los jugadores tienen de sí mismos y del juego influye en las "acciones futbolísticas" que realizan después. Una vez que los niños comienzan a entender este mecanismo de toma de decisiones, pueden cambiar sus patrones habituales de decisión, y las "acciones futbolísticas" resultantes, basándose en esta información dinámica.

Aquí va un ejemplo: cuando un jugador rápido reduce deliberadamente su velocidad, Cruyff hacía esto regularmente, los defensores también empiezan a reducir velocidad, y entonces Cruyff aceleraba repentinamente y los dejaba atrás.

Creatividad similar, engaño y la incertidumbre creada por la distracción son mecanismos de toma de decisiones comúnmente utilizados por las estrellas del fútbol.

En definitiva, el mecanismo de toma de decisiones propio de cada jugador es su estilo de juego, su dominio del balón y su inteligencia de juego.

Construir el mecanismo de toma de decisiones

Entonces, ¿a qué deberíamos prestar atención realmente?

Cada sesión de entrenamiento debe contener más opciones y posibilidades de "acciones futbolísticas". Cada escenario debe situar a los niños dentro de variables dinámicas, dejando la toma de decisiones en el campo a los niños.

Las instrucciones directas de los entrenadores deben enfocarse más en establecer reglas que en dominar el método de enseñanza. La enseñanza "impuesta" es el enfoque más dañino, piensa en el álgebra lineal que aprendiste en la universidad. ¿Cuánto recuerdas realmente?

Preferimos un enfoque de enseñanza guiada, que llamamos "The Art of Questioning" (El Arte de Preguntar).

Solo las preguntas pueden motivar a los niños a pensar activamente sobre la causa y el efecto detrás de cada acción. Las preguntas guiadas en un buen entorno de aprendizaje fortalecen las impresiones de los niños sobre cada escenario de partido y refuerzan sus tendencias subconscientes hacia ciertas decisiones.

Una tendencia más fuerte significa que el niño es mejor en ello.

El fútbol, basado en la información dinámica en el campo y la comunicación dentro del equipo, es un deporte que requiere tomar muchas decisiones rápidas. Una vez que los entrenadores diseñan entornos de entrenamiento altamente propicios para el aprendizaje, este aprendizaje se vuelve mutuamente reforzante para los niños. En otras palabras, una vez que cambias tu método de enseñanza, todos tus alumnos se benefician.