¿Tu sesión de entrenamiento realmente solo busca que los niños completen unos ejercicios?

Las academias juveniles europeas tienen una comprensión diferente del entrenamiento de fundamentos. Al no acumular volumen de ejercicios técnicos semana tras semana, no solo protegen a los niños de posibles lesiones causadas por el sobreentrenamiento, sino que, más importante aún, los diseños de sus sesiones están mucho más cerca del juego real de partido, enfocándose desde temprano en desarrollar la capacidad de los niños para leer y comprender el fútbol y los partidos.

Mientras tanto, los fundamentos van tomando forma gradualmente a través de la acumulación de horas de entrenamiento razonables a lo largo del tiempo. Sin embargo, en muchos sistemas de entrenamiento tradicionales, las sesiones diarias están dominadas por el entrenamiento de fundamentos, lo que genera una confusión que muchas personas no logran entender:

¿Por qué los jugadores chinos a menudo tienen fundamentos sólidos, pero una vez que comienza un partido real, se mueven como "marionetas de madera"?

Entrenamiento aislado de fundamentos

Siempre nos ha fascinado el mecanismo por el cual los jugadores leen el juego y reaccionan en la cancha. La capacidad de toma de decisiones de un niño y su capacidad de adaptarse a escenarios de partido que cambian rápidamente son los factores más importantes para determinar si se convierten en un jugador que realmente entiende el juego y es más creativo.

Todos probablemente han notado que en las categorías más jóvenes, como las competiciones U8, nuestros niños sí muestran ventajas en fundamentos, y estas ventajas aportan cierto beneficio a sus partidos.

Pero alrededor de los 14 años, nuestros niños ya parecen tener dificultades en competiciones internacionales. Después de los 18, en partidos de nivel adulto, nadie negaría que las brechas en todos los aspectos se han vuelto evidentes.

En los primeros días de potencias futbolísticas tradicionales como Alemania e Inglaterra, el enfoque para entrenar a los niños se centraba más en ejercicios de movimientos técnicos separados del juego de partido, lo que comúnmente llamamos entrenamiento de fundamentos. Pero gradualmente, descubrieron que este enfoque de enseñanza no era del todo correcto.

Después de reformas extensas y profundas, la filosofía europea de desarrollo juvenil ahora se inclina hacia menos entrenamiento aislado de fundamentos. ¿Cuáles son las razones detrás de esto?

En nuestra opinión, el entrenamiento aislado de fundamentos es una actividad singular sin muchas variables.

Sí desarrolla una mejor técnica de pie, movimientos más estandarizados y la capacidad de manejar el balón de manera independiente. Pero no puede desarrollar la comprensión y adaptación de un niño a los partidos, incluso puede obstaculizar su exploración en esta área.

La adaptación de un jugador a las variables del entorno de partido y sus reacciones rápidas, incluso instintivas, provienen en realidad de su capacidad para leer y tomar decisiones basadas en la información a su alrededor. A menudo discutimos las diferencias entre cómo juegan al fútbol los niños extranjeros y los niños locales, siempre desconcertados por la pregunta: "¿Por qué los niños chinos parecen tan rígidos y mecánicos una vez que pisan la cancha?"

Piénsenlo: cuando hacemos ejercicios aislados de fundamentos, los niños no necesitan considerar nada a su alrededor en absoluto. Están haciendo un ejercicio sin desafío, sin presión, dentro de un campo visual fijo.

Pero en el fútbol real, en partidos reales, todo en la cancha cambia en un abrir y cerrar de ojos. Cada segundo se ve vastamente diferente.

Si pudiéramos incorporar más de este tipo de práctica en el entrenamiento de los niños, acostumbrándolos a entornos de ritmo rápido y cambio constante desde el principio, ¿seguiríamos preocupándonos de que se conviertan en "marionetas de madera" en la cancha?

¿Por qué estamos tan obsesionados con los fundamentos?

La razón por la que no vemos nada malo en la idea de que "primero debes aprender los movimientos técnicos básicos antes de poder entender el fútbol" es que rara vez consideramos la educación futbolística desde la perspectiva del desarrollo del niño. Nuestro pensamiento y conciencia siempre se detienen en las cosas que proporcionan una sensación de éxito "inmediato".

Por ejemplo, muchos diseños de sesiones existen únicamente para que los niños completen un conjunto formulado de movimientos.

Estos paquetes de ejercicios aislados de fundamentos son como las boletas de calificaciones semestrales de los niños, completarlos y hacerlos bien parece significar que los niños realmente han aprendido y comprendido.

Nuestros entrenadores están atrapados en un concepto erróneo, confundiendo la diferencia entre "rendimiento" y "aprendizaje".

Muchos entrenadores tienen un hábito de pensamiento arraigado de que el entrenamiento de fútbol infantil debe tener una tasa de éxito muy alta, y que cualquier error de un niño es malo e incorrecto.

Así que para lograr este efecto, muchos diseños de sesiones se construyen sobre la premisa de asegurar altas tasas de éxito.

De esta manera, cuando los niños logran altas tasas de éxito en el entrenamiento, ya sea en pases o tiros, malinterpretamos este éxito como que el niño "ha aprendido algo" y asumimos inconscientemente que el niño transferirá naturalmente lo aprendido a escenarios match-related (relacionados con el partido).

Esta transferencia conceptual inconsciente es como creer que driblar entre conos entrena la habilidad de superar a un defensor.

No, lo que el niño ha aprendido es solo cómo driblar entre conos, no cómo superar a un defensor.

¿Por qué existe esta "pseudo-teaching" (pseudo-enseñanza)?

Pensándolo detenidamente, parece haber tres problemas que nos adormecen en la complacencia:

1. "La práctica hace al maestro";
2. Los entrenadores y padres se sienten muy satisfechos cuando ven a los niños completar "exitosamente" un conjunto de movimientos siguiendo instrucciones durante el entrenamiento;
3. Parece que todos piensan así y enseñan así.

Pensándolo al revés, la razón por la que las sesiones aisladas de fundamentos están tan extendidas es precisamente por su alta tasa de éxito. Por ejemplo, un niño pasando 200 veces en 5 minutos versus ayudar a un niño a entender cuándo pasar, son niveles de dificultad completamente diferentes.

El "éxito inmediato" hace que tanto entrenadores como niños sientan que han aprendido a pasar.

Pero aprender y comprender son dos niveles completamente diferentes.

La brecha entre estos dos niveles es la capacidad del niño para transformar la técnica en toma de decisiones de partido.

La razón por la que desarrollamos una dependencia psicológica habitual del entrenamiento aislado de fundamentos es principalmente nuestra miopía e ignorancia en la enseñanza. Como toda otra educación, nos hemos acostumbrado a ciertos éxitos "inmediatos" y visibles y los confundimos con el crecimiento del niño.

Si bien el entrenamiento aislado de fundamentos sí desarrolla una mejor técnica de pie, movimientos más estandarizados y la capacidad de manejar el balón de manera independiente, no puede desarrollar la comprensión y adaptación de un niño a los partidos, incluso puede obstaculizar su exploración y crecimiento en la dirección de la creatividad.

La adaptación de un jugador a las variables del entorno de partido y sus reacciones rápidas, incluso instintivas, provienen en realidad de su capacidad para leer y tomar decisiones basadas en la información a su alrededor. Por ejemplo, su comprensión de las reglas del partido y el entorno del partido les permite comenzar a comprender, adaptarse y procesar rápidamente las variables que aparecen en cualquier escenario, y estas variables son las que determinan la táctica en la cancha en ese momento.

Pero los fundamentos aislados simplemente no pueden lograr este propósito.

Exponer a los niños a más entrenamiento match-related (relacionado con escenarios de partido) desde temprano es extraordinariamente importante para desarrollar su creatividad. Cuando un entrenador le dice a un niño que evite este cono, vaya a esa zona, pase en esa dirección, etc., ¿sabe el niño por qué lo está haciendo? ¿Lo está haciendo solo para completar el movimiento? Estas son preguntas que deberíamos estar haciendo.

Todo debería ser "match-related" (relacionado con el partido)

Cuando nuestro entrenamiento se diseña sin conexión con partidos reales, basado solo en las suposiciones del entrenador o porque el entrenamiento que ellos mismos recibieron era exactamente así…

Entonces, cuando los niños pisan la cancha de un partido real y descubren que todo es inconsistente con lo que han estado practicando durante tanto tiempo, inevitablemente surgirán problemas.

El fútbol, basado en información dinámica en la cancha de partido y comunicación dentro del equipo, es un deporte que requiere tomar grandes cantidades de decisiones rápidas.

Cada diseño de sesión debería contener más opciones y posibilidades para "acciones futbolísticas". Cada escenario debería colocar a los niños dentro de variables dinámicas, dejando el poder de decisión en la cancha a los niños.

Las instrucciones directas del entrenador deberían enfocarse más en establecer reglas, en lugar de dominar cada segundo de la sesión. Devuelvan el poder de decisión a los niños (por ejemplo, los ejercicios tradicionales de pases donde A pasa a B y B pasa a C no involucran absolutamente ninguna toma de decisiones). La energía del entrenador debería ir más hacia el diseño de sesiones, el tema de cada sesión y las reglas de cada segmento.

Reglas más claramente orientadas al tema pueden guiar a los niños a identificar cuántos jugadores hay en un área específica, cuántos balones están en juego. En otras palabras, cuando los niños comienzan a notar su entorno y analizar la información que reciben, pueden tomar mejores decisiones.

Este enfoque se trata fundamentalmente de alinearse con el principio de "match-relatedness" (relación con el partido).

Cuando nuestros entrenadores comiencen a enfocarse en diseñar "juegos" relacionados con el juego de partido para cada segmento del entrenamiento, y aprovechen hábilmente el poder de las reglas para hacer que el entrenamiento sea más cercano a los partidos reales, la capacidad de toma de decisiones y la creatividad de los niños continuarán desarrollándose naturalmente.