"Giáo dục Phi tuyến tính" trong bóng đá trẻ là gì? 17 suy ngẫm hàng ngày

Lời mở đầu

Các kỹ năng vận động mà trẻ em học được từ sớm tạo nên nền tảng khiến chúng yêu thích một môn thể thao. Tình yêu bền vững này cho phép chúng duy trì sức khỏe thể chất tốt hơn trong suốt những năm tháng phía trước.

Phát triển bóng đá trẻ, giống như mọi nền giáo dục mầm non, bản thân nó cũng là một kỹ năng. Các yếu tố ảnh hưởng đến việc liệu một đứa trẻ có thực sự tiếp thu được kỹ năng hay không là rất nhiều.

Điều mà chúng ta luôn gọi là "dạy theo năng khiếu" là xem xét di truyền của mỗi trẻ, đặc điểm tính cách, hoàn cảnh kinh tế gia đình và các yếu tố khác để giúp mọi cá nhân độc đáo thực hiện tiềm năng của mình.

Nhưng trong giáo dục bóng đá, các buổi tập của chúng ta đã bao giờ xem xét đáp ứng các nhu cầu phát triển khác nhau của các trẻ em khác nhau với các đặc điểm khác nhau chưa?

Theo truyền thống, chúng ta (huấn luyện viên và giáo viên) có xu hướng đồng ý rằng việc tiếp thu một kỹ năng đòi hỏi nhiều lần trình diễn và luyện tập lặp đi lặp lại, điều này đã trở thành thói quen học tập hàng ngày được chấp nhận cho trẻ em.

Thêm vào đó là "quy tắc 10.000 giờ" được lan truyền rộng rãi trong thời đại internet và sự chấp thuận của phụ huynh đối với các thiết lập huấn luyện được sắp xếp gọn gàng, và luyện tập có chủ đích lặp đi lặp lại chiếm phần lớn thời gian huấn luyện hiện tại của chúng ta.

Lý do cho tư duy này là một tiền đề và giả định cơ bản quan trọng: rằng mọi nhiệm vụ hoặc mục tiêu huấn luyện đều có một câu trả lời hoặc khuôn mẫu chuyển động lý tưởng, và công việc của chúng ta là giúp trẻ em tái tạo vô tận câu trả lời hoặc khuôn mẫu đó.

Điều này, trong lĩnh vực giáo dục, được gọi là "giáo dục tuyến tính", học nội dung cố định trong một khung thời gian cụ thể theo các mục tiêu đã đặt.

"Giáo dục Phi tuyến tính" là gì?

Sự xuất hiện của "giáo dục phi tuyến tính" chắc chắn là một thách thức đối với "giáo dục tuyến tính". Nhiều người đã bắt đầu đề xuất rằng các mô hình học tập của trẻ em không phải là một quá trình tuyến tính dần dần, mà chứa đựng nhiều đặc điểm gián đoạn, không chắc chắn.

Điều này rất giống với thuyết tiến hóa của Darwin trong "Nguồn gốc các loài", quỹ đạo phát triển của một người trong suốt cuộc đời không thể dự đoán chính xác. "Tính phi tuyến tính" này không biến mất chỉ vì một đứa trẻ sở hữu những đặc điểm cụ thể nhất định từ sớm.

Quay lại bóng đá, "giáo dục phi tuyến tính" xem đứa trẻ như một cá thể năng động. Sự tương tác của chúng với môi trường và huấn luyện viên, kết hợp với sự hiểu biết và nhận thức của chính chúng, không tuân theo một khuôn mẫu ổn định, bất biến.

Mối quan hệ giữa những người tham gia (trẻ em + huấn luyện viên + phụ huynh), nhiệm vụ huấn luyện và môi trường học tập, ba yếu tố này cùng nhau quyết định hiệu quả học tập của trẻ.

Vì vậy, không giống như giáo dục tuyến tính truyền thống, "giáo dục phi tuyến tính" không có một người điều khiển trung tâm tuyệt đối (như huấn luyện viên hoặc giáo viên) ra lệnh cách đạt được mục tiêu chuyển động nhất định. Thay vào đó, vai trò của người hỗ trợ là tạo ra một khuôn khổ và mô hình phù hợp cho việc học tập, đáp ứng các đặc điểm khác nhau của mỗi trẻ và các yếu tố môi trường năng động.

Mã nguồn cơ bản của cách trẻ em học là gì?

Đối với cùng một nhiệm vụ hoặc tình huống bóng đá, sự hiểu biết, phản ứng và quyết định của mỗi trẻ sẽ khác nhau. So với "giáo dục tuyến tính" tập trung nhiều hơn vào việc tái tạo một "kịch bản huấn luyện tiêu chuẩn hóa", "giáo dục phi tuyến tính", với nhiều biến số môi trường năng động hơn và sử dụng quy tắc một cách chu đáo hơn, có thể cung cấp cho trẻ em một phạm vi lựa chọn chuyển động và cơ hội luyện tập rộng hơn.

Loại ra quyết định này, kết nối chặt chẽ hơn với môi trường, huấn luyện trẻ em không chỉ cách thực hiện các chuyển động liên quan đến quyết định đó, mà còn giúp chúng hiểu các kết quả có thể xảy ra khi thực hiện chuyển động đó. Khi loại hình huấn luyện này tăng tần suất, trẻ em thực sự biết được khi nào, trong tình huống nào và dưới điều kiện nào một hành động cụ thể sẽ tạo ra kết quả lý tưởng nhất.

Điều kiện hình thành quyết định

Như chúng ta đã nói trước đây, "giáo dục giả" phát sinh từ việc nhầm lẫn sự khác biệt giữa học tập và biểu hiện của trẻ em. Học tập và biểu hiện cũng sẽ tạo ra các kết quả hoàn toàn khác nhau tùy thuộc vào sự tương tác giữa ba yếu tố: mục tiêu nhiệm vụ, môi trường và đặc điểm cá nhân.

Ba yếu tố này cũng sẽ trông hoàn toàn khác trong các tình huống và thời điểm khác nhau, ví dụ, chiều cao và cân nặng của trẻ, đặc điểm tâm lý trong các trận đấu khác nhau, v.v. Chúng ảnh hưởng và thay đổi lẫn nhau, đó là lý do tại sao đặc điểm "phi tuyến tính" này không thể được tái tạo thông qua các bài tập chuyển động cụ thể.

Hơn nữa, nếu chúng ta tách riêng các quyết định chuyển động cá nhân để luyện tập riêng biệt, trẻ em rất có thể sẽ mất phương hướng trong các trận đấu mà ba yếu tố này liên tục thay đổi.

Biến số là điều tốt

Chúng ta nên dạy trẻ em đưa ra quyết định chuyển động trong khung thời gian cực kỳ ngắn dựa trên các yếu tố tình huống thay đổi. Loại khả năng thích ứng này cho phép trẻ em có nhiều lựa chọn khi đối mặt với các vấn đề khác nhau trên sân.

Trong mỗi trận bóng đá, mỗi giây tạo ra một "luồng thông tin" liên tục. Cầu thủ cần khả năng xử lý lượng thông tin khổng lồ này, vị trí của bóng, đồng đội, đối thủ, sân bãi, bề mặt sân, v.v. Thông tin này quyết định hành động tiếp theo mà cầu thủ sẽ chọn, quyết định mà họ sẽ đưa ra.

Nếu việc huấn luyện của chúng ta vô tình tách rời các nguồn thông tin này, nó sẽ khiến cầu thủ tin rằng họ đã học được một chuyển động nhất định mà không biết trong tình huống trận đấu nào hoặc vào thời điểm nào để áp dụng nó.

Nhưng có một thách thức: các tình huống trận đấu thực tế rất khó mô phỏng hoàn toàn trong huấn luyện. Vì vậy, với tư cách là huấn luyện viên và giáo viên, một nhiệm vụ khác của chúng ta là giúp trẻ em đơn giản hóa và chắt lọc thông tin then chốt trong mỗi tình huống, phù hợp với khả năng khác nhau của trẻ em ở các giai đoạn khác nhau.

Con người là những sinh vật hướng tới nhiệm vụ. Khi được giao một nhiệm vụ hoặc mục tiêu cụ thể, chúng ta luôn tìm cách tạo ra các giải pháp mới và tốt hơn. Qua quá trình học tập dài hạn như vậy, điều này cho phép chúng ta phát triển khả năng giải quyết vấn đề tinh tế hơn.

Giáo dục phi tuyến tính không thể dự đoán chính xác tương lai của một đứa trẻ, giống như Steve Jobs từng nói: "Bạn chỉ có thể nối các dấu chấm khi nhìn lại, bạn sẽ phát hiện ra rằng tất cả những gì bạn là bây giờ đều liên kết với mọi thứ bạn đã làm trước đây."

Thời gian là một yếu tố khác ảnh hưởng đến sự phát triển của trẻ em. Đôi khi chúng ta cảm thấy rằng chúng ta tập trung quá nhiều vào thành công trước mắt. Với tư cách là huấn luyện viên, khả năng quan trọng nhất mà chúng ta cần phát triển là thực sự hiểu các đặc điểm phát triển của trẻ em và học cách tận dụng các biến số khác nhau trong huấn luyện để thiết kế buổi tập.

17 suy ngẫm hàng ngày

1. Tiếp cận giáo dục bóng đá như một quá trình "sinh-tâm-xã hội", với trọng tâm thiết kế các buổi tập liên quan đến yêu cầu trận đấu và khuyến khích cầu thủ tự chịu trách nhiệm về sự phát triển của mình. Trong bối cảnh phát triển này, việc học, sự trưởng thành và tài năng đều là phi tuyến tính.

2. Việc cho trẻ em thực hiện các bài tập kỹ thuật biệt lập lặp đi lặp lại, có tổ chức trước tuổi dậy thì có liên quan chặt chẽ với "quy tắc 10.000 giờ" được lan truyền rộng rãi trên internet.

3. Ví dụ được mô tả ở điểm 2 đã trở thành lý do biện minh mà một số câu lạc bộ sử dụng để thúc đẩy chuyên môn hóa huấn luyện sớm cho trẻ em.

4. Bản chất (động lực) của trẻ em là chơi.

5. Trong giai đoạn trước tuổi dậy thì, khuyến khích trẻ em tham gia huấn luyện dựa trên trò chơi có kế hoạch với nhiều loại trò chơi, đồng thời tôn trọng sự khác biệt cá nhân của mỗi trẻ, có thể cải thiện khả năng nhận thức và kỹ năng vận động của chúng.

6. Trẻ em không còn có thể chơi bóng đá theo cách chúng ta từng chơi nữa.

7. Sự tương tác hàng ngày của trẻ em với môi trường đã bị hạn chế bởi ô tô, quảng cáo, mối lo ngại về bảo hiểm và an toàn, các quy tắc và những bậc phụ huynh bảo bọc quá mức.

8. Chúng ta đang nói về một triết lý giáo dục bóng đá trẻ ở cấp cơ sở. Tại sao lại dạy một đứa trẻ mới 6 tuổi các chuyển động kỹ thuật biệt lập thay vì để chúng trải nghiệm trận đấu và trải nghiệm bóng đá trước? Chúng tôi thấy điều này thật khó hiểu.

Các phương pháp huấn luyện cụ thể được chấp nhận rộng rãi có thực sự phục vụ tốt hơn nhu cầu của trẻ em không? Thật không may, trong thực tế, một trận bóng đá thực sự chỉ là phần thưởng sau khi huấn luyện kết thúc.

Điều này giống như yêu cầu trẻ em học ngữ pháp trước khi chúng có thể bắt đầu nói.

1. Khuyến khích trẻ em tham gia nhiều môn thể thao khác nhau giúp phát triển các kỹ năng vận động cơ bản của chúng. Hãy nghĩ xem, khi chúng ta còn nhỏ, chúng ta chỉ chơi bóng đá mỗi ngày thôi sao?

2. Chúng tôi nhận thấy rằng nhiều trẻ em ngày nay thiếu khả năng phối hợp và thăng bằng cơ bản. Huấn luyện viên nên khuyến khích trẻ em tham gia nhiều môn thể thao, đặc biệt là trước tuổi dậy thì.

3. Đưa nhiều biến số hơn vào các buổi tập của bạn. Đây là một ví dụ: tôi từng có một học sinh rất muốn cải thiện khả năng sút bóng. Cậu ấy thường xuyên tập sút vào tường và hỏi tôi cách đặt chân và phần nào nên tiếp xúc với bóng. Tôi nhận thấy cậu ấy quá tập trung vào việc nghiên cứu một chuyển động biệt lập trong khi lại thiếu quyết đoán khi đưa ra quyết định.

Quan điểm của tôi là: tất nhiên bạn có thể sử dụng các phần khác nhau của bàn chân để đá bóng, nhưng các yếu tố khác cũng nên được xem xét, cách sử dụng phần thân trên và cánh tay, phân bổ trọng lượng, chiều cao, v.v. Có nhiều lý thuyết về vị trí đặt chân trụ, nhưng những lý thuyết này mâu thuẫn với phương pháp đá phạt của Ronaldo và Beckham.

Vì vậy, tôi khuyên cầu thủ thử sút từ nhiều khoảng cách và góc độ. Điều này có thể tăng cường nhận thức về tự tổ chức trong các ràng buộc nhất định (mục tiêu, môi trường, chủ thể). Nói chung, cuối cùng cậu ấy sẽ tìm thấy "sự cân bằng" của riêng mình và cách tiếp cận phù hợp với mình.

Một thuật ngữ xuất hiện lặp đi lặp lại trong cuộc trò chuyện của chúng tôi là "tự tổ chức", và nó áp dụng ở đây. Cơ thể có thể tự tổ chức thông qua thử và sai lặp đi lặp lại.

Huấn luyện viên cần thành thạo sức mạnh của các ràng buộc và quy tắc này để hướng dẫn tư duy và học tập của trẻ em.

1. Nhiều người tin rằng huấn luyện viên biết tất cả mọi thứ và do đó nên quyết định điều gì quan trọng và điều gì cần được học. Kết quả là, huấn luyện viên quyết định cầu thủ học gì và kỹ thuật nào họ có thể áp dụng trong tương lai.

Nếu mục tiêu của chúng ta là phát triển những cầu thủ kỹ thuật cao và sáng tạo hơn, thì chúng ta phải hiểu sự khác biệt giữa kỹ thuật (chuyển động thể chất) và kỹ năng (kỹ thuật được áp dụng trong tình huống trận đấu thực tế).

Chúng ta nên nỗ lực phát triển những cầu thủ có thể đọc trận đấu, phát hiện thông tin và đưa ra quyết định đúng đắn dựa trên đó.

1. Huấn luyện viên nên tạo ra môi trường cho phép trẻ em tự tổ chức. Trẻ em yêu thích thử thách, và phương pháp huấn luyện lấy trò chơi làm trung tâm khuyến khích trẻ em giải quyết vấn đề.

Khả năng học hỏi và hiểu biết của trẻ em vượt quá mong đợi của chúng ta. Huấn luyện viên nên tập trung tạo ra một môi trường khơi gợi sự tò mò của trẻ em, đưa ra nhiều lời khuyến khích hơn thay vì chỉ là hướng dẫn.

Với tư cách là huấn luyện viên, chúng ta không nên vội vàng sửa lỗi của trẻ em, chúng ta cần cho chúng cơ hội tự sửa chữa.

1. Phát triển con người trước khi phát triển cầu thủ. Như đã đề cập trước đó: huấn luyện viên cần hiểu rằng trong thể thao, đây là một quá trình "sinh-tâm-xã hội". Dành quá nhiều hoặc toàn bộ năng lượng cho một khía cạnh sẽ gây bất lợi cho sự phát triển toàn diện của trẻ.

"Thể thao là một quá trình thực hiện thể chất, trải nghiệm tâm lý và hiểu biết xã hội."

1. "Kỹ năng cứng" đề cập đến các kỹ thuật biệt lập có thể đo lường. Đây có thể là một lý do tại sao nhiều huấn luyện viên "rất thích" các bài tập kỹ thuật biệt lập và không thấy có gì sai với huấn luyện trẻ truyền thống.

Tuy nhiên, trông tốt tạm thời không có nghĩa là "hiểu và thành thạo" thực sự.

Chỉ khi chúng ta đánh giá cách trẻ em chuyển những kỹ thuật này vào các trận đấu thực tế, chúng ta mới biết liệu chúng có thực sự thành thạo và hiểu một kỹ năng hay không. Đây là lý do tại sao chúng ta đặt huấn luyện kỹ thuật trong bối cảnh trận đấu, để tạo cơ hội phát triển "kỹ năng mềm" khó đo lường hơn, như khả năng nhận thức giúp tối ưu hóa việc học tập.

Những kỹ năng mềm này sẽ không ngay lập tức tạo ra kết quả mà huấn luyện viên và câu lạc bộ mong đợi. Tuy nhiên, chúng ta vẫn cần tạo cơ hội để nuôi dưỡng chúng trong huấn luyện. Nếu không, chúng ta đang đánh giá thấp trí thông minh và khả năng học tập của trẻ em.

1. Sự ghép nối "nhận thức-hành động" là một bản năng ăn sâu vào bản chất con người, đó là nền tảng sinh tồn của chúng ta. Chúng ta bắt đầu phát triển kỹ năng nhận thức từ khi còn nhỏ. Nếu điều này giúp chúng ta học, tại sao chúng ta lại loại bỏ nó?

Chúng ta không cần tập trung vào nó một cách có chủ đích; chúng ta chỉ cần tạo cơ hội cho nó trong môi trường huấn luyện. Đây là một khả năng bẩm sinh ở trẻ em, và chúng ta nên đón nhận nó thay vì tưởng tượng rằng nó sẽ cản trở việc học và loại bỏ nó.

Nhiều người đánh giá thấp trí thông minh và khả năng học tập của trẻ em. Có rất nhiều điều cần suy nghĩ về vấn đề này.

Làm thế nào để chúng ta phát triển những cầu thủ sáng tạo hơn?

1. "Người lớn và trẻ em trong bóng đá, họ thực sự có cùng nhu cầu không?"