O que é "Educação Não Linear" no futebol juvenil? 17 reflexões diárias

Prefácio

As habilidades motoras que as crianças aprendem cedo formam a base que as faz se apaixonar por um esporte. Esse amor duradouro permite que mantenham uma saúde física melhor ao longo dos anos seguintes.

O desenvolvimento do futebol juvenil, como toda educação infantil, é em si uma habilidade. Os fatores que influenciam se uma criança realmente adquire uma habilidade são numerosos.

O que sempre chamamos de "ensinar conforme a aptidão" é considerar a genética de cada criança, seus traços de personalidade, o contexto econômico familiar e outros fatores para ajudar cada indivíduo único a realizar seu potencial.

Mas na educação futebolística, nossas sessões de treino já consideraram atender às diferentes necessidades de desenvolvimento de crianças diferentes com características diferentes?

Tradicionalmente, nós (treinadores e professores) tendemos a concordar que adquirir uma habilidade requer demonstrações repetitivas extensas e prática, o que se tornou a rotina de aprendizagem diária aceita para as crianças.

Adicione a amplamente divulgada "regra das 10.000 horas" da era da internet e a aprovação dos pais a configurações de treino organizadas, e a prática deliberada repetitiva ocupa a maior parte do nosso tempo de treino atual.

A razão para essa mentalidade é uma premissa e suposição subjacente importante: que cada tarefa ou objetivo de treino tem uma resposta ou padrão de movimento ideal, e nosso trabalho é ajudar as crianças a reproduzir infinitamente essa resposta ou padrão.

Isso, no campo da educação, é chamado de "educação linear", aprender conteúdo fixo dentro de um prazo específico de acordo com objetivos estabelecidos.

O que é "Educação Não Linear"?

O surgimento da "educação não linear" é sem dúvida um desafio à "educação linear". Muitas pessoas começaram a propor que os padrões de aprendizagem das crianças não são um processo linear gradual, mas contêm muitas características intermitentes e incertas.

Isso se assemelha muito à teoria da evolução de Darwin em "A Origem das Espécies", a trajetória de crescimento de uma pessoa ao longo da vida não pode ser prevista com precisão. Essa "não linearidade" não desaparece só porque uma criança possui certas características específicas cedo.

Voltando ao futebol, a "educação não linear" vê a criança como um indivíduo dinâmico. Suas interações com o ambiente e os treinadores, combinadas com sua própria compreensão e percepção, não seguem um padrão estável e imutável.

A relação entre os participantes (criança + treinador + pai), as tarefas de treino e o ambiente de aprendizagem, esses três juntos determinam a eficácia da aprendizagem de uma criança.

Assim, diferente da educação linear tradicional, a "educação não linear" não tem um controlador central absoluto (como um treinador ou professor) que dita como alcançar um determinado objetivo de movimento. Em vez disso, trata-se mais de ter o facilitador criando uma estrutura e modelo adequados para a aprendizagem que acomode as diferentes características de cada criança e os fatores ambientais dinâmicos.

Qual é o código subjacente de como as crianças aprendem?

Para a mesma tarefa ou cenário de futebol, a compreensão, reação e decisão de cada criança serão diferentes. Comparada com a "educação linear", que se concentra mais em reproduzir um "cenário de treino padronizado", a "educação não linear", com variáveis ambientais mais dinâmicas e uso mais reflexivo de regras, pode proporcionar às crianças uma gama mais ampla de escolhas de movimento e oportunidades de prática.

Esse tipo de tomada de decisão, mais conectada ao ambiente, treina as crianças não apenas em como executar os movimentos relacionados àquela decisão, mas também as ajuda a entender os possíveis resultados de fazer aquele movimento. À medida que esse tipo de treino aumenta em frequência, as crianças passam a saber verdadeiramente quando, em qual cenário e sob quais condições uma ação particular produzirá o resultado mais ideal.

Condições para formar decisões

Como dissemos antes, a "pseudo-educação" surge da confusão entre a diferença entre aprendizagem e desempenho das crianças. Aprendizagem e desempenho também produzirão resultados completamente diferentes dependendo da interação entre três fatores: objetivos da tarefa, ambiente e características individuais.

Esses três fatores também parecerão completamente diferentes em diferentes cenários e momentos, por exemplo, a altura e peso de uma criança, características psicológicas durante diferentes partidas, etc. Eles se influenciam e se modificam mutuamente, por isso essa característica "não linear" não pode ser reconstruída através de exercícios de movimento específicos.

Além disso, se isolarmos decisões de movimento individuais para prática separada, é muito provável que as crianças se percam em partidas onde esses três fatores estão constantemente mudando.

Variáveis são algo positivo

Devemos estar ensinando as crianças a tomar decisões de movimento dentro de prazos extremamente curtos com base em fatores situacionais em mudança. Esse tipo de adaptabilidade permite que as crianças tenham múltiplas opções quando enfrentam diferentes problemas em campo.

Em cada partida de futebol, cada segundo produz um "fluxo de informação" contínuo. Os jogadores precisam da capacidade de processar essa enorme quantidade de informação, a posição da bola, companheiros, adversários, o campo, a superfície, etc. Essa informação determina qual ação o jogador escolherá em seguida, qual decisão tomará.

Se nosso treino isola inadvertidamente essas fontes de informação, levará os jogadores a acreditar que aprenderam um determinado movimento sem saber em qual cenário de jogo ou em que momento aplicá-lo.

Mas há um desafio: cenários reais de jogo são muito difíceis de simular completamente no treino. Então, como treinadores e professores, outra de nossas tarefas é ajudar as crianças a simplificar e destilar a informação-chave em cada cenário, adaptada às diferentes capacidades das crianças em diferentes estágios.

Os seres humanos são seres orientados a tarefas. Quando recebemos uma tarefa ou objetivo específico, sempre conseguimos gerar soluções novas e melhores. Ao longo de um processo de aprendizagem tão prolongado, isso nos permite desenvolver habilidades de resolução de problemas mais refinadas.

A educação não linear não pode prever com precisão o futuro de uma criança, assim como Steve Jobs disse uma vez: "Só é possível conectar os pontos olhando para trás, você descobrirá que tudo o que você é agora está conectado com tudo o que fez antes."

O tempo é outro fator que afeta o desenvolvimento das crianças. Às vezes sentimos que nos concentramos demais no sucesso imediato. Como treinadores, a habilidade mais importante que precisamos desenvolver é compreender verdadeiramente as características de crescimento das crianças e aprender a aproveitar as diversas variáveis do treino para o design das sessões.

17 reflexões diárias

1. Aborde a educação futebolística como um processo "biopsicossocial", com ênfase em projetar sessões que se relacionem com as demandas do jogo e encorajem os jogadores a assumir a responsabilidade pelo seu desenvolvimento. Neste panorama de desenvolvimento, aprendizagem, crescimento e talento são todos não lineares.

2. Fazer as crianças realizarem exercícios técnicos isolados repetitivos e organizados antes da puberdade está intimamente ligado à amplamente divulgada "regra das 10.000 horas" na internet.

3. O exemplo descrito no ponto 2 tornou-se a justificativa que alguns clubes usam para promover a especialização precoce do treino para crianças.

4. A natureza (motivação) das crianças é brincar.

5. Durante o período pré-puberdade, encorajar as crianças a participar de treinos baseados em jogos planejados com variedade de tipos de jogos, respeitando as diferenças individuais de cada criança, pode melhorar suas capacidades cognitivas e habilidades motoras.

6. As crianças já não podem jogar futebol como nós costumávamos jogar.

7. As interações diárias das crianças com seu ambiente foram restringidas por carros, publicidade, preocupações com seguros e segurança, regras e pais superprotetores.

8. Estamos falando de uma filosofia de educação futebolística juvenil de base. Por que ensinar a uma criança de meros 6 anos movimentos técnicos isolados em vez de deixá-la primeiro experimentar partidas e experimentar o futebol? Achamos isso profundamente intrigante.

Os métodos de treino específicos amplamente aceitos realmente atendem melhor às necessidades das crianças? Infelizmente, na prática, uma partida de futebol real é meramente uma recompensa após o treino terminar.

Isso é como exigir que as crianças aprendam gramática antes de poderem começar a falar.

1. Encorajar as crianças a participar de múltiplos esportes diferentes ajuda a desenvolver suas habilidades motoras fundamentais. Pense nisso, quando éramos crianças, jogávamos apenas futebol todos os dias?

2. Descobrimos que muitas crianças hoje carecem de habilidades básicas de coordenação e equilíbrio. Os treinadores devem encorajar as crianças a participar de múltiplos esportes, especialmente antes da puberdade.

3. Introduza mais variáveis nas suas sessões de treino. Aqui está um exemplo: uma vez tive um aluno que desejava desesperadamente melhorar seu chute. Ele frequentemente praticava chutando contra uma parede e me perguntava como posicionar o pé e qual parte deveria tocar a bola. Notei que ele estava muito focado em estudar um movimento isolado enquanto era indeciso quando se tratava de tomada de decisão.

Minha visão é: claro que você pode usar várias partes do pé para chutar a bola, mas outros fatores também devem ser considerados, como usar a parte superior do corpo e os braços, distribuição de peso, altura, etc. Há muitas teorias sobre o posicionamento do pé de apoio, mas essas teorias contradizem os métodos de cobrança de falta de Ronaldo e Beckham.

Então recomendei ao jogador tentar chutar de múltiplas distâncias e ângulos. Isso pode fortalecer a consciência de auto-organização dentro de certas restrições (objetivos, ambiente, sujeito). De modo geral, ele eventualmente encontrará seu próprio "equilíbrio" e a abordagem que lhe convém.

Um termo que surgiu repetidamente em nossa conversa foi "auto-organização", que se aplica aqui. O corpo pode se auto-organizar através de tentativa e erro repetidos.

Os treinadores precisam dominar habilmente o poder dessas restrições e regras para guiar o pensamento e aprendizagem das crianças.

1. Muitas pessoas acreditam que o treinador sabe tudo e, portanto, deveria decidir o que é importante e o que deve ser aprendido. Como resultado, o treinador determina o que o jogador aprende e quais técnicas pode aplicar no futuro.

Se nosso objetivo é desenvolver jogadores mais tecnicamente habilidosos e criativos, então devemos entender a diferença entre técnica (o movimento físico em si) e habilidade (a técnica aplicada em situações reais de jogo).

Devemos nos esforçar para desenvolver jogadores que possam ler o jogo, descobrir informações e tomar decisões corretas com base nelas.

1. Os treinadores devem criar ambientes que permitam às crianças se auto-organizarem. As crianças adoram desafios, e os métodos de treino centrados no jogo encorajam as crianças a resolver problemas.

A capacidade de aprender e compreender das crianças supera nossas expectativas. Os treinadores devem se concentrar em criar um ambiente que desperte a curiosidade das crianças, oferecendo mais encorajamento em vez de apenas instruções.

Como treinadores, não devemos nos apressar em corrigir os erros das crianças, precisamos dar-lhes a chance de se autocorrigirem.

1. Desenvolva a pessoa antes do jogador. Como mencionado anteriormente: os treinadores precisam entender que no esporte, este é um processo "biopsicossocial". Dedicar muita ou toda energia a um aspecto será prejudicial ao desenvolvimento geral da criança.

"O esporte é um processo de execução física, experiência psicológica e compreensão social."

1. "Habilidades duras" referem-se a técnicas isoladas mensuráveis. Esta pode ser uma razão pela qual muitos treinadores são "tão afeiçoados a" exercícios técnicos isolados e não veem nada de errado no treino juvenil tradicional.

No entanto, parecer bem temporariamente não equivale a verdadeira "compreensão e domínio".

Somente quando avaliamos como as crianças transferem essas técnicas para partidas reais podemos saber se realmente dominaram e compreenderam uma habilidade. É por isso que colocamos o treino técnico dentro de contextos de jogo, para criar oportunidades de desenvolver "habilidades suaves" mais difíceis de medir, como a percepção que ajuda a otimizar nosso aprendizado.

Essas habilidades suaves não produzirão imediatamente os resultados que treinadores e clubes esperam. No entanto, ainda precisamos criar oportunidades para cultivá-las no treino. Caso contrário, estamos subestimando a inteligência e a capacidade de aprendizagem das crianças.

1. O acoplamento "percepção-ação" é um instinto profundamente enraizado na natureza humana, é a base da nossa sobrevivência. Começamos a desenvolver habilidades perceptivas desde a infância. Se isso nos ajuda a aprender, por que o descartaríamos?

Não precisamos nos concentrar nisso deliberadamente; apenas precisamos criar oportunidades para isso dentro do ambiente de treino. Esta é uma capacidade inata nas crianças, e devemos abraçá-la em vez de imaginar que ela prejudicará a aprendizagem e retirá-la.

Muitas pessoas subestimam a inteligência e a capacidade de aprendizagem das crianças. Há muito a se pensar sobre esta questão.

Como desenvolvemos jogadores mais criativos?

1. "Adultos e crianças no futebol, eles realmente têm as mesmas necessidades?"