Pare de dar instruções ruins! Como desenvolver a tomada de decisão em jovens jogadores

O mecanismo de tomada de decisão

Sempre tentamos ajudar os treinadores a entender melhor que informações nos cenários de jogo são verdadeiramente úteis para as crianças.

Por exemplo, num jogo de treino 3 contra 3, se o propósito da sessão é guiar as crianças a identificar e encontrar espaço no campo, normalmente perguntaríamos ao treinador: que tipo de informação no campo as crianças deveriam procurar ativamente? Quando adversários ou companheiros fazem movimentos, como as crianças devem interpretar essas ações?

Para os treinadores, um desafio crítico está em como projetar sessões de treino que simultaneamente criem um ambiente onde a motivação de aprendizagem surja continuamente.

Isso pode parecer um pouco confuso, então pense assim: a maioria dos treinadores de futebol de base enfatiza constantemente a compreensão do jogo pelas crianças, porém a grande maioria das nossas sessões de treino atuais carece completamente do desenvolvimento dessa habilidade (pseudo-teaching).

Pseudo-teaching Treinadores do mundo todo experimentaram ou estão experimentando esse equívoco, confundir a diferença entre "desempenho" e "aprendizagem" das crianças. A maioria dos treinadores tem uma crença enraizada de que o treino de futebol infantil deve ter uma taxa de sucesso muito alta, e que qualquer erro é mau e errado. Para alcançar isso, muitas sessões de treino são projetadas com a premissa de garantir altas taxas de sucesso. Quando as crianças alcançam altas taxas de sucesso no treino, seja passando ou chutando, interpretamos erroneamente esse sucesso como a criança "ter aprendido algo" e assumimos inconscientemente que ela transferirá naturalmente o que aprendeu para cenários relacionados ao jogo. Essa transferência conceitual inconsciente é como acreditar que driblar entre cones treina a habilidade de superar um defensor. Não, o que a criança aprende é apenas a driblar entre cones, não a superar um defensor.

A experiência pessoal das crianças e sua compreensão do jogo vêm diretamente de um ambiente de treino mais adequado para sua aprendizagem, um ambiente ou cenário repleto de muitas variáveis de informação críticas "relacionadas ao jogo".

Quando os treinadores começam a aprender a projetar esses ambientes de treino, passam de uma abordagem singular de "instrução imposta" para um método de ensino mais guiado.

Mas desenvolver essa habilidade de design de treino não é nada simples. É completamente diferente de colocar estaticamente alguns cones e fazer as crianças praticarem de acordo com uma ficha de exercícios. Para projetar um ambiente de aprendizagem eficaz, um treinador deve, no mínimo:

1. Ter compreensão suficiente do futebol como esporte;
2. Ter consciência de como as crianças aprendem e crescem;
3. Devolver o poder de decisão às crianças ao projetar o treino (por exemplo, exercícios tradicionais de passe onde A passa para B e B passa para C não envolvem absolutamente nenhuma tomada de decisão);
4. Entender que aprendizagem e crescimento não é um processo reto e linear.

O maior desafio para os treinadores é projetar um ambiente de aprendizagem que ajude as crianças a melhorar tecnicamente enquanto desenvolvem sua inteligência de jogo. Muitos treinadores, sejam veteranos tradicionalistas ou os jovens treinadores de hoje, hesitam entre "melhorar a técnica individual" e "desenvolver a inteligência de jogo", sem saber o que importa mais.

Filosofia do design de sessões

Nenhum treino pode contornar a influência do ambiente. O ambiente é o pré-requisito para que os aprendizes adquiram verdadeiramente conhecimento e habilidades. Ao ensinar futebol às crianças, as sessões devem conter pontos de informação-chave, e esses pontos de informação precisam se combinar com "ações futebolísticas" (como passar, chutar, driblar, etc.).

Essa informação faz com que as crianças gerem "ações futebolísticas". A informação dentro do ambiente de treino representa várias possibilidades para desencadear "ações futebolísticas". Para que as crianças comecem verdadeiramente a entender o futebol, devem primeiro ser capazes de compreender e processar a informação no ambiente de treino.

Toda "ação futebolística" envolve uma decisão

Mencionamos anteriormente a importância de ser "relacionado ao jogo". Embora a técnica de cada jogador seja altamente individualizada, assim como há diferença entre condição física geral e "condição física futebolística", as "ações futebolísticas" variam enormemente.

Por exemplo, quando um atacante é pressionado por dois defensores, que escolhas o atacante tem?

1. Pode tentar driblar pelo espaço entre os dois defensores;
2. Pode passar para um companheiro que faz uma corrida pela lateral ou pela frente;

Tomando essas duas escolhas como exemplo, quando o atacante precisa tomar uma decisão naquele momento, precisa processar rapidamente a informação que aparece no campo e executar sua decisão através de uma "ação futebolística".

Em outras palavras, qual decisão o atacante toma depende inteiramente do seu processamento subconsciente das variáveis de informação dinâmica no campo, escolhendo a opção que acredita ter a maior probabilidade de sucesso com base em suas próprias capacidades.

1. Um jogador com velocidade explosiva tenderá a tentar driblar entre os defensores, porque acredita ter a capacidade para isso, ou porque já fez isso muitas vezes antes;
2. Um jogador sem vantagem de velocidade, sabendo que não tem a capacidade de romper a linha defensiva com ritmo, tenderá a combinar com companheiros.

Você pode ver como a compreensão que os jogadores têm de si mesmos e do jogo influencia as "ações futebolísticas" que realizam em seguida. Uma vez que as crianças começam a entender esse mecanismo de tomada de decisão, podem mudar seus padrões habituais de decisão, e as "ações futebolísticas" resultantes, com base nessa informação dinâmica.

Aqui vai um exemplo: quando um jogador rápido deliberadamente reduz a velocidade, Cruyff fazia isso regularmente, os defensores também começam a desacelerar, e então Cruyff acelerava subitamente e os deixava para trás.

Criatividade semelhante, engano e a incerteza criada pela distração são mecanismos de tomada de decisão comumente usados por estrelas do futebol.

No final das contas, o mecanismo de tomada de decisão próprio de cada jogador é seu estilo de jogo, seu domínio da bola e sua inteligência de jogo.

Construindo o mecanismo de tomada de decisão

Então, a que deveríamos realmente prestar atenção?

Cada sessão de treino deve conter mais escolhas e possibilidades de "ações futebolísticas". Cada cenário deve colocar as crianças dentro de variáveis dinâmicas, deixando a tomada de decisão em campo para as crianças.

As instruções diretas dos treinadores devem focar mais em estabelecer regras do que em dominar o método de ensino. O ensino "imposto" é a abordagem mais prejudicial, pense na álgebra linear que você aprendeu na universidade. Quanto você realmente lembra?

Preferimos uma abordagem de ensino guiada, que chamamos de "The Art of Questioning" (A Arte de Perguntar).

Somente perguntas podem motivar as crianças a pensar ativamente sobre a causa e o efeito por trás de cada ação. Perguntas guiadas em um bom ambiente de aprendizagem fortalecem as impressões das crianças sobre cada cenário de jogo e reforçam suas tendências subconscientes em relação a certas escolhas.

Uma tendência mais forte significa que a criança é melhor nisso.

O futebol, baseado em informação dinâmica no campo e comunicação dentro da equipe, é um esporte que exige tomar muitas decisões rápidas. Uma vez que os treinadores projetam ambientes de treino altamente propícios à aprendizagem, essa aprendizagem se torna mutuamente reforçadora para as crianças. Em outras palavras, uma vez que você muda seu método de ensino, todos os seus alunos se beneficiam.