O seu treino é realmente só para as crianças completarem alguns exercícios?

As academias juvenis europeias têm uma compreensão diferente do treino de fundamentos. Ao não acumular volume de exercícios técnicos semana após semana, não apenas protegem as crianças de possíveis lesões causadas pelo sobretreinamento, mas, mais importante ainda, os designs das suas sessões estão muito mais próximos do jogo real de partida, focando desde cedo no desenvolvimento da capacidade das crianças de ler e compreender o futebol e as partidas.

Enquanto isso, os fundamentos vão gradualmente tomando forma através da acumulação de horas de treino razoáveis ao longo do tempo. No entanto, em muitos sistemas de treino tradicionais, as sessões diárias são dominadas pelo treino de fundamentos, o que leva a uma confusão que muitas pessoas não conseguem entender:

Por que os jogadores chineses frequentemente têm fundamentos sólidos, mas assim que uma partida real começa, movem-se como "marionetas de madeira"?

Treino isolado de fundamentos

Sempre fomos fascinados pelo mecanismo através do qual os jogadores leem o jogo e reagem no campo. A capacidade de tomada de decisão de uma criança e a capacidade de se adaptar a cenários de partida que mudam rapidamente são os fatores mais importantes para determinar se se tornam um jogador que verdadeiramente compreende o jogo e é mais criativo.

Todos provavelmente notaram que nas categorias mais jovens, como competições U8, as nossas crianças mostram vantagens nos fundamentos, e essas vantagens trazem algum benefício para as suas partidas.

Mas por volta dos 14 anos, as nossas crianças já parecem ter dificuldades em competições internacionais. Após os 18, em partidas de nível adulto, ninguém negaria que as lacunas em todos os aspetos se tornaram evidentes.

Nos primeiros tempos de potências futebolísticas tradicionais como a Alemanha e a Inglaterra, a abordagem ao treino de crianças centrava-se mais em exercícios de movimentos técnicos separados do jogo de partida, o que comummente chamamos de treino de fundamentos. Mas gradualmente, descobriram que esta abordagem de ensino não estava bem certa.

Após reformas extensas e profundas, a filosofia europeia de desenvolvimento juvenil agora inclina-se para menos treino isolado de fundamentos. Quais são as razões por trás disto?

Na nossa visão, o treino isolado de fundamentos é uma atividade singular sem muitas variáveis.

Ele desenvolve melhor técnica de pé, movimentos mais padronizados e a capacidade de lidar com a bola de forma independente. Mas não consegue desenvolver a compreensão e adaptação de uma criança às partidas, pode até dificultar a sua exploração nesta área.

A adaptação de um jogador às variáveis do ambiente de partida e as suas reações rápidas, até instintivas, vêm na verdade da sua capacidade de ler e tomar decisões com base na informação ao seu redor. Frequentemente discutimos as diferenças entre como as crianças estrangeiras e as crianças locais jogam futebol, sempre intrigados pela questão: "Por que as crianças chinesas parecem tão rígidas e mecânicas quando entram no campo?"

Pense nisso: quando fazemos exercícios isolados de fundamentos, as crianças não precisam de considerar nada ao seu redor. Estão a fazer um exercício sem desafio, sem pressão, dentro de um campo de visão fixo.

Mas no futebol real, em partidas reais, tudo no campo muda num piscar de olhos. Cada segundo parece vastamente diferente.

Se pudéssemos incorporar mais deste tipo de prática no treino das crianças, habituando-as a ambientes de ritmo rápido e mudança constante desde o início, ainda nos preocuparíamos com elas se tornarem "marionetas de madeira" no campo?

Por que somos tão obcecados com fundamentos?

A razão pela qual não vemos nada de errado na ideia de que "primeiro tens de aprender os movimentos técnicos básicos antes de poderes compreender o futebol" é que raramente consideramos a educação futebolística da perspetiva do desenvolvimento da criança. O nosso pensamento e consciência param sempre nas coisas que proporcionam uma sensação de sucesso "imediato".

Por exemplo, muitos designs de sessões existem unicamente para as crianças completarem um conjunto formulado de movimentos.

Estes pacotes de exercícios isolados de fundamentos são como os boletins semestrais das crianças, completá-los e fazê-los bem parece significar que as crianças realmente aprenderam e compreenderam.

Os nossos treinadores estão presos num equívoco, confundindo a diferença entre "desempenho" e "aprendizagem".

Muitos treinadores têm um hábito enraizado de pensar que o treino de futebol infantil deve ter uma taxa de sucesso muito alta, e que qualquer erro de uma criança é mau e errado.

Assim, para alcançar este efeito, muitos designs de sessões são construídos sobre a premissa de garantir altas taxas de sucesso.

Desta forma, quando as crianças alcançam altas taxas de sucesso no treino, seja em passes ou remates, interpretamos erroneamente este sucesso como a criança "ter aprendido algo" e assumimos inconscientemente que a criança transferirá naturalmente o que aprendeu para cenários match-related (relacionados com a partida).

Esta transferência conceptual inconsciente é como acreditar que driblar entre cones treina a habilidade de ultrapassar um defensor.

Não, o que a criança aprendeu é apenas como driblar entre cones, não como ultrapassar um defensor.

Por que existe esta "pseudo-teaching" (pseudo-ensino)?

Pensando bem, parecem existir três questões que nos adormecem na complacência:

1. "A prática leva à perfeição";
2. Treinadores e pais sentem-se muito satisfeitos quando veem as crianças completar "com sucesso" um conjunto de movimentos seguindo instruções durante o treino;
3. Parece que toda a gente pensa assim e ensina assim.

Pensando ao contrário, a razão pela qual as sessões isoladas de fundamentos são tão difundidas é precisamente por causa da sua alta taxa de sucesso. Por exemplo, uma criança a passar 200 vezes em 5 minutos versus ajudar uma criança a compreender quando passar, são níveis de dificuldade completamente diferentes.

O "sucesso imediato" faz com que tanto treinadores como crianças sintam que aprenderam a passar.

Mas aprender e compreender são dois níveis completamente diferentes.

A lacuna entre estes dois níveis é a capacidade da criança de transformar técnica em tomada de decisão de partida.

A razão pela qual desenvolvemos uma dependência psicológica habitual do treino isolado de fundamentos é principalmente a nossa miopia e ignorância no ensino. Como toda a outra educação, habituámo-nos a certos sucessos "imediatos" e visíveis e confundimo-los com o crescimento da criança.

Embora o treino isolado de fundamentos desenvolva melhor técnica de pé, movimentos mais padronizados e a capacidade de lidar com a bola de forma independente, não consegue desenvolver a compreensão e adaptação de uma criança às partidas, pode até dificultar a sua exploração e crescimento na direção da criatividade.

A adaptação de um jogador às variáveis do ambiente de partida e as suas reações rápidas, até instintivas, vêm na verdade da sua capacidade de ler e tomar decisões com base na informação ao seu redor. Por exemplo, a sua compreensão das regras da partida e do ambiente da partida permite-lhes começar a compreender, adaptar-se e processar rapidamente as variáveis que aparecem em qualquer cenário, e estas variáveis são o que determina a tática no campo naquele momento.

Mas os fundamentos isolados simplesmente não conseguem alcançar este propósito.

Expor as crianças a mais treino match-related (relacionado com cenários de partida) desde cedo é extraordinariamente importante para desenvolver a sua criatividade. Quando um treinador diz a uma criança para evitar este cone, ir para aquela zona, passar naquela direção, e assim por diante, a criança sabe por que está a fazer isso? Está apenas a fazer para completar o movimento? Estas são perguntas que devíamos estar a fazer.

Tudo deveria ser "match-related" (relacionado com a partida)

Quando o nosso treino é desenhado sem conexão com partidas reais, baseado apenas nas suposições do treinador ou porque o treino que eles próprios receberam era exatamente assim…

Então, quando as crianças pisam o campo de uma partida real e descobrem que tudo é inconsistente com o que estiveram a praticar durante tanto tempo, problemas inevitavelmente surgirão.

O futebol, baseado em informação dinâmica no campo de partida e comunicação dentro da equipa, é um desporto que requer tomar grandes quantidades de decisões rápidas.

Cada design de sessão deveria conter mais escolhas e possibilidades para "ações futebolísticas". Cada cenário deveria colocar as crianças dentro de variáveis dinâmicas, deixando o poder de decisão no campo para as crianças.

As instruções diretas do treinador deveriam focar-se mais em estabelecer regras, em vez de dominar cada segundo da sessão. Devolvam o poder de decisão às crianças (por exemplo, exercícios tradicionais de passe onde A passa para B e B passa para C não envolvem absolutamente nenhuma tomada de decisão). A energia do treinador deveria ir mais para o design de sessões, o tema de cada sessão e as regras de cada segmento.

Regras mais claramente orientadas pelo tema podem guiar as crianças a identificar quantos jogadores estão numa área específica, quantas bolas estão em jogo. Por outras palavras, quando as crianças começam a notar o seu ambiente envolvente e a analisar a informação que recebem, podem tomar melhores decisões.

Esta abordagem é fundamentalmente sobre alinhar-se com o princípio de "match-relatedness" (relação com a partida).

Quando os nossos treinadores começarem a focar-se em desenhar "jogos" relacionados com o jogo de partida para cada segmento do treino, e aproveitarem habilmente o poder das regras para tornar o treino mais próximo das partidas reais, a capacidade de tomada de decisão e a criatividade das crianças continuarão a desenvolver-se naturalmente.