Del fútbol en enjambre a las posiciones: dos formas de hacer la transición 【U-8】

Hola, soy Kazu, el instructor.

En la enseñanza de las categorías inferiores, cómo pasar del fútbol en grupo a un juego con conciencia de posiciones es algo que a muchos les preocupa. En defensa se agrupan y les atacan por el centro. Ya quieren que lo dejen atrás. Pero si les enseñan las posiciones, entonces la presión se vuelve floja.

Por ejemplo, puede que algunos se sientan así:

• Si les enseñas la posición inicial, los niños se confunden y vuelven al grupo
• Si les haces respetar las posiciones, la presión al balón y los duelos se debilitan
• En U-8, no sabes hasta dónde se puede enseñar las posiciones

Hace tiempo, recibí esta pregunta en X: "Estoy a cargo de U-8 (2º grado). En defensa se agrupan y nos atacan por el centro, así que les comunico la posición inicial y les insisto en que en defensa vuelvan a su sitio. Pero se genera confusión en los niños, la presión se vuelve floja y vuelven al grupo. ¿Cómo lo abordarías tú, Kazu?"

En este artículo explico dos métodos para pasar del fútbol en grupo al juego posicional, qué haría yo si entrenara a U-8, y la forma de pensar los ejercicios para la transición. Si lees este artículo, creo que verás cómo equilibrar "ordenar la forma" y "conservar lo bueno de los jugadores", así que léelo hasta el final.

1. Dos métodos para pasar del fútbol en grupo a las posiciones

Yendo al grano, hay dos métodos.

① Enseñar la posición inicial de forma medio obligatoria

El primero es, como en la pregunta, comunicar la posición inicial e inculcar "cuando sea ataque o defensa, te pones en esta posición". Es un método medio obligatorio, que empieza por la forma.

La ventaja es que la forma visual se ordena rápido.

Pero tiene una desventaja. La intensidad (la intensidad del juego) baja. Al pensar demasiado en el posicionamiento, los duelos se debilitan o no pueden ir a presionar.

Esto es igual en ataque. Si les haces respetar las posiciones, tienden a elegir solo el pase y a menudo desaparece la agudeza del regate. Eso de "la presión se vuelve floja" que aparecía en la pregunta es, precisamente, creo que es este estado en el que se manifiesta la desventaja.

② Mantener el grupo y, con factores clave, acercarlos poco a poco a las posiciones

El segundo es, mientras se les hace jugar al fútbol en grupo, llevarles poco a poco a un juego que se acerque a las posiciones mediante factores clave detallados. Este es más difícil.

Se observa cómo se mueven los jugadores cuando juegan con naturalidad y ahí se aplican correcciones. Por ejemplo, a un niño que se acerca demasiado al balón, se le comunica el factor clave del apoyo: "cuando un compañero tiene el balón, aléjate un poco y pide el pase". Eso es una acumulación de ese tipo.

La ventaja es que la intensidad no baja y no desaparece el regate instintivo. Pero el entrenamiento es muy difícil y requiere tiempo.

③ Cuál elegir depende de "qué quieres conservar"

Si quieres ordenar la forma rápido, el ①; si quieres conservar lo bueno de los jugadores, el ②. El ① es rápido pero la intensidad baja. El ② conserva la intensidad pero requiere tiempo. Conociendo estas dos características, creo que es mejor decidir hacia cuál inclinarse.

① La posición inicial se enseña. Pero no te aferres a ella

Si yo entrenara a U-8, creo que enseñaría la posición inicial. Pero creo que no me aferraría tanto a las posiciones.

Antes que eso, priorizo la parte técnica que será necesaria cuando lleguen a 3º y 4º grado.

② La técnica individual que se pule precisamente dentro del grupo

Por ejemplo, cuando en el grupo todo está enredado y llega el balón, llevarlo a un espacio amplio con un "control orientado (control con dirección)". O técnicas como la "regata (regate de ruptura)", el "regate con conducción" o el uno-dos.

Partiendo de la premisa de que agruparse es hasta cierto punto inevitable, creo que tomaría el enfoque de pulir la técnica individual. El grupo, al tener muchas situaciones en las que se maneja el balón en espacios reducidos, en ese sentido también es una oportunidad para pulir la técnica individual.

③ Si aun así quieres que lo dejen atrás, empieza por el momento del cambio

Aun así, si de todas formas quieres que dejen atrás el grupo, primero empieza por insistir en la conciencia de ocupar la posición inicial de inmediato en la "transición (cambio entre ataque y defensa)". Más que hacerles memorizar las posiciones en sí, el primer paso es "hacia dónde volver en el instante en que se produce el cambio".

① Con 4 contra 4 más 3 comodines, "¿dónde está la posición inicial?"

Como entrenamiento, por ejemplo, en un ejercicio de posesión de "4 contra 4 más 3 comodines", es eficaz preguntar "¿dónde está la posición inicial?" en el instante en que se pierde el balón y hacerles ocupar la posición con rapidez.

② No poner como objetivo el hecho de pararse en la posición

Sin embargo, hay que tener cuidado de que pararse en la posición no se convierta en el objetivo. "Después de ocupar la posición, puedes moverte con libertad", "si sale el pase, ve a por él con decisión". Así, hay que integrar también la acción posterior a ocupar la posición.

Cuando memorizan dónde pararse y se quedan quietos, aparece tal cual la desventaja del ① (que la presión pierde contundencia). «Volver → ir a quitarla desde ahí» es un solo conjunto.

③ La práctica de defensa, cuando la circulación de ataque ya funciona

Hay otra premisa importante. Para entrenar la defensa, hace falta un estado en el que el balón circule hasta cierto punto.

Si es un nivel en el que el balón no circula, por ejemplo en un «rondo», creo que conviene priorizar la organización del ataque antes que la defensa. Cuando en el ataque se pueden ocupar las posiciones de partida y el balón empieza a circular, el entrenamiento de la defensa correspondiente también se vuelve viable de forma natural.

Cuanto más se quiera resolver el racimo en defensa, aunque parezca un rodeo, primero hay que ordenar la forma del ataque. Creo que ese es el orden.

Resumen

• La transición del racimo a las posiciones tiene dos vías. ① Enseñarla desde la forma (rápida, pero baja la intensidad) ② Presionar desde el racimo con los factores clave (mantiene la intensidad, pero es difícil y lleva tiempo)
• Si yo entrenara a U-8, enseñaría las posiciones de partida, pero sin aferrarme a ellas. Priorizaría la técnica individual que se necesita en 3.º y 4.º de primaria
• Incluso dentro del racimo, se pueden pulir el control orientado, la conducción para transportar, la conducción para superar y el uno-dos
• Si se quiere que lo superen, partir de la conciencia de volver a la posición de partida en el instante de la transición
• En ejercicios como el 4 contra 4 más 3 comodines, «¿dónde está la posición de partida?». Incluir hasta la acción después de pararse
• La práctica de defensa se sostiene cuando el balón circula en ataque

En la categoría U-8, prueben un enfoque equilibrado para que respetar las posiciones no apague la calidad instintiva de los jugadores. ¡Pruébenlo también en sus sesiones de entrenamiento!

Además, en ejercicios como el 4 contra 4 más 3 comodines, si dibujan el tablero y visualizan la «posición de partida», será más fácil preguntar a los jugadores.