【Treino defensivo para categorias de base】O que ensinar primeiro? 1 contra 1 em 30 m em que você persegue mesmo depois de ser superado

Olá, sou o professor Kazu.

Acredito que sejam muitas as pessoas que têm dúvidas sobre a tática defensiva ou sobre como implementar a defesa. Principalmente nas categorias de base, por volta do 2º e 3º ano, a gente fica em dúvida sobre por onde começar a ensinar, né.

Por exemplo, acho que há quem sinta o seguinte.

• Não sei como ensinar defesa para as categorias de base
• Há jogadores que relaxam na defesa, jogadores que não conseguem ir defender
• Mesmo indo na bola, se for driblado, acaba ali

Neste artigo, vou falar sobre o que eu faço primeiro na defesa das categorias de base, junto com o 1 contra 1 de 30 metros que eu realmente aplico. Se você está em dúvida sobre por onde começar na defesa das categorias de base, acredito que vai ser útil, então veja até o final.

①Os elementos da tática defensiva não são tantos assim

Quando se fala em tática defensiva, o que vocês provavelmente imaginam são cobertura e cobertura (challenge & cover), retardo (atrasar) e deslizamento. No deslizamento também há o deslizamento lateral e o deslizamento vertical.

Além disso, há a vigilância, que é a ação de alerta. E o mais representativo é a marcação. A marcação também tem várias formas: por zona, individual ou mista.

Surpreendentemente, a tática defensiva não tem tantos elementos assim. Quando chegam nas categorias mais avançadas, eles conseguem fazer isso até certo ponto.

②Nas categorias de base, antes da técnica vem a construção mental

Mas no caso das categorias de base, acho que você fica em dúvida se deve começar pela cobertura e cobertura, e por aí vai. O que eu quero falar hoje é sobre a etapa anterior a isso.

Jogadores que relaxam na defesa, jogadores que não conseguem ir defender. Acho que esses fenômenos acontecem bastante, mas no meu caso eu não começo pela conversa de cobertura e cobertura, deslizamento ou pressão. A entrada é o 1 contra 1.

Nas técnicas de defesa no 1 contra 1, há ideias básicas como mirar no momento do controle, aproximar-se e parar para acompanhar, e acompanhar colocando o corpo. Mas no caso das categorias de base, acho que é a etapa anterior a isso e, se for para escolher, dou ênfase à construção mental.

Acho que isso é útil imediatamente nos jogos e é uma habilidade que quero que eles adquiram ainda nas categorias de base.

①A postura de ir roubar a bola

Resumindo, é se consegue ou não ir roubar a bola. Acho que há uma boa separação entre jogadores que conseguem ir roubar e jogadores que não conseguem.

Primeiro, a postura de ir roubar a bola. Não é tecnicamente como roubar, mas primeiro ir roubar. Esse é o primeiro ponto.

②Mesmo sendo driblado, ir buscar de novo (segunda perseguição)

O segundo é, mesmo sendo driblado, ir buscar de novo. Nas categorias de base, acho que há jogadores que, se forem driblados, acabou. Durante o jogo também, se vão na bola e são driblados, acabou ali.

A questão é se conseguem fazer a segunda perseguição.

É tendo o apego de roubar a bola que, só então, vem o "como roubar da próxima vez". Sem apego, há crianças que mentalmente não conseguem ir defender, então eu, nas categorias de base, começo primeiro por aqui.

①Por que 30 metros

O método é o treino de 1 contra 1. Mas não é fazer como roubar no 1 contra 1, é fazer se consegue correr ou não.

A distância é de mais ou menos 30 metros. Faço o 1 contra 1 com gol de linha, adotando uma distância longa, um pouco pesada para o 3º ano.

O motivo de adotar uma distância longa é que, se for estreito, a segunda perseguição não acontece. Por exemplo, se fizer um 1 contra 1 em 12 metros por 12 metros, antes de acontecer a ação de perseguir de novo depois de ser driblado, o lado atacante faz o gol.

Mas se pegar uns 30 metros, se não perseguir depois de ser driblado, fica na cara que não está perseguindo.

②O objetivo é o hábito de perseguir mesmo sendo driblado

Primeiro se aproxima e vai roubar a bola. Foi driblado. Mesmo sendo driblado, corre 20 metros, 25 metros para perseguir.

Fazer com que eles adquiram esse hábito é o objetivo deste treino.

①Acaba sendo driblado por um driblador com força de avanço

Treinando com o 2º e o 3º ano e, na hora de ir para um jogo de futebol de 8, o campo é enormemente largo, né. Se tiver um driblador com pernas rápidas e força de avanço, geralmente a gente acaba sendo driblado. É aquela sensação de que já não dá para alcançar.

No caso das categorias de base, se conseguem ou não fazer sprints dinâmicos no campo de futebol de 8 passa a ser a questão de conseguir ou não criar superioridade individual. O time adversário tem um garoto que consegue conduzir a bola com força para a frente, e a gente acaba sendo furado por ele. Não é bem comum aquela sensação de "só ele é diferente"?

②A amplitude da área de jogo é um hábito

Também há o fato de que, simplesmente por não estarem acostumados com o campo de futebol de 8, não conseguem correr. Por volta do 3º ano, acho que às vezes o campo de futebol de 8 é largo demais. Quando se faz o 3-3-1, a área de jogo dos laterais, dos meias laterais e dos jogadores do meio-campo fica em um raio de uns 10 metros.

Isso acontece também quando observo os alunos do ensino fundamental II agora: há muitos jogadores com área de jogo muito estreita, que não conseguem fazer sprints dinâmicos. Eu penso que isso é um hábito.

Portanto, no sentido de bons hábitos, desde a primeira etapa, em vez de, quando for driblado, dizer "o próximo, por favor" e deixar com o companheiro, ele mesmo corre 30 ou 40 metros para recuperar a bola. Acho que essa é a primeira etapa: fazer com que ele adquira essa consciência.

① Como definir tática

Às vezes vejo comentários de que "é difícil ensinar tática para crianças do ensino fundamental" ou "não é necessário". Tática é como o treinador a define.

Não é algo complicado: se for uma ação inteligente, é um tipo de tática. Por isso, quando falamos de tática defensiva nas séries iniciais, também não se trata de challenge & cover ou controle de linha, mas pressionar duas vezes também é um tipo de ação tática.

Basta encaixar a tática adequada à idade. Se challenge & cover é difícil para o 2º ano, é porque ainda não é uma fase em que conseguem entender, então basta fazer outra coisa. Isso é, quando for driblado, correr atrás mais uma vez, ou seja, pressionar duas vezes.

② Não buscar a perfeição, deixar margem

No ataque é a mesma coisa. No meu caso, com o 2º ano, como vira um futebol de todo mundo atrás da bola, eu digo "se afaste da bola", "se afaste e tente receber o passe". Isso é apenas trabalhar um dos fatores-chave do apoio.

Vocês buscam perfeição demais. Quando tentam ensinar apoio, se pensam que apoio é se afastar, ficar na diagonal, superar a linha do adversário, então com o 2º ano não conseguem fazer, e por isso não conseguem ensinar.

Não é assim: se é o 2º ano, ensine dentro do que eles conseguem entender, do jeito deles. O lugar de se afastar pode ser qualquer um; se se afastar, por enquanto está OK. Deixem margem no movimento tático, relaxem.

Mesmo assim, no sentido de ato inteligente, é tática.

Na defesa é igual: quando ficam em dúvida sobre o que ensinar primeiro, vejam primeiro o que eles conseguem entender. Se tentarem challenge & cover com o 2º ano e acharem que ainda é difícil de compreender, acho que basta baixar um degrau e fazer.

① Este exercício também nasceu da análise dos jogos

No podcast anterior, falei que o menu de treino é decidido pela análise. O 1 contra 1 de 30 metros também nasceu de eu observar os jogos.

Depois de atacar pela lateral e perder a bola, eles não voltam de jeito nenhum, não conseguem voltar. E acabavam sendo furados ali com frequência. Então, mesmo que sejam driblados por um instante, é necessária a ação de correr até o fim e acompanhar: foi a partir dessa ideia analítica que experimentei este exercício.

Por outro lado, pode haver crianças que se agarram demais à bola e vão até onde for. Nesse caso, ao contrário, ensino "não vão os dois juntos roubar a bola".

② Os erros de marcação acontecem porque têm de acontecer

O que mais gera preocupação talvez seja a marcação. Coisas como não se posicionar do lado do próprio gol.

Acho que se pode considerar que isso ainda não conseguem entender. Mesmo chegando ao ensino médio, não é comum ouvir "não sei como marcar", né? Mesmo no 5º e 6º ano, acho que não é comum não entender "defender pelo lado do gol".

Por isso, acho que os erros de marcação que acontecem no 2º e 3º ano são uma questão de idade, algo que acontece porque tem de acontecer. Depende do nível da criança, mas nem por isso não se pode fazer nada: o básico é fazer o que é possível agora.

③ No kindergarten, ao contrário, eles recuam

Um aparte: agora estou vendo o kindergarten (crianças do último ano da educação infantil) e, quando faço 1 contra 1, acontece um fenômeno interessante. Nessa idade do kindergarten, eles recuam. Quando perdem a bola, não vão em direção a ela, voltam correndo direto para o gol e ficam na frente do gol.

Isso também é um movimento instintivo.

Então, quando digo "não recuem, avancem, podem ser driblados, mas tentem roubar a bola", eles passam a avançar um pouco.

É difícil dizer o que é o básico, mas perceber em que fase estão agora e, por isso, fazer isto. Acho que essa capacidade de análise é necessária para o treinador.

① Do desenho amplo para o detalhe

Quando eles conseguem fazer essas coisas e a capacidade de compreensão aumenta até certo ponto, então ensino a pressing de verdade.

O que penso ao observar o cenário japonês é que talvez muitos clubes não trabalhem muito a pressing defensiva na categoria de base. Se for para escolher, sinto que fazem na base do ímpeto. Eu, mesmo na categoria de base, sou do tipo que trabalha a defesa de verdade.

A construção da defesa tende a começar pelo detalhe. Mas, em relação à defesa, penso que é melhor encaixar o detalhe a partir do desenho amplo do todo. Acho que é possível a partir do 4º e do 5º ano.

Aliás, por volta do 3º ano, acho que conseguem entender o delay até certo ponto. Em resumo, é o que é necessário no jogo. Se sempre sofrem contra-ataques, talvez seja melhor começar pelo delay.

Se for uma fase anterior a essa, basta começar por ir roubar a bola, e, mesmo sendo driblado, correr atrás.

② A conscientização defensiva, em uma grade ampla

Basicamente, um espaço amplo é vantajoso para o ataque. Mas, no caso das séries iniciais, se o espaço é amplo, a quantidade de corrida aumenta, então tanto o ataque quanto a defesa sofrem carga.

Portanto, em termos de conscientização para a defesa, acho melhor fazer em um grid amplo, não em um grid estreito. Isso eu também faço de forma bastante intencional na posse de bola das séries mais avançadas. Em um campo amplo, 6 contra 3, com 3 na defesa, é a conscientização de correr uma distância bem longa para pressionar.

Resumo

• Os elementos da tática defensiva não são tantos. Nas séries iniciais, é a partir da etapa anterior ao challenge & cover
• Nas séries iniciais, antes da técnica, vem a formação mental. A atitude de ir roubar a bola e, mesmo depois de ser driblado, perseguir de novo, a segunda perseguição
• Em um 1 contra 1 com linha de gol de 30 metros, quem não persegue fica na cara. O objetivo é o hábito de perseguir
• O campo de 8 contra 8 é amplo para as séries iniciais. A amplitude da área de jogo é hábito
• A tática é uma ação inteligente. De acordo com a idade, sem exigir perfeição, deixando margem
• Enxergar o que é possível fazer primeiro é a capacidade de análise do treinador
• Quando a capacidade de compreensão aumenta, passa-se do desenho amplo para o pressing

Neste artigo, falei sobre o que eu faço primeiro na defesa das séries iniciais, junto com o 1 contra 1 de 30 metros. Se você não sabe por onde começar na defesa das séries iniciais, experimente começar por coisas assim!