Futebol de base [os menores se entediam e não se concentram]: 4 interruptores da motivação

Olá, aqui é o Kazu, instrutor.

Nos treinos das séries iniciais e do jardim de infância, acho que é muito importante como fazer as crianças se envolverem com vontade. Só que dizer "faça direito" ou "concentre-se" não muda muita coisa em muitos contextos, eu acho.

Por exemplo, acho que algumas pessoas se identificam com o seguinte.

• Nos treinos das séries iniciais, a criança se entedia logo
• A concentração não dura, não continua
• Os menus de brincadeira animam, mas quando chega no treino de exercícios repetitivos, elas não fazem de jeito nenhum

Eu mesmo, antigamente, não conseguia de jeito nenhum orientar o jardim de infância ou o 1º e 2º ano. Nesta temporada, no meu clube, estou fazendo a escolinha de futebol para os alunos do último ano do jardim de infância duas vezes por semana, e eu é que verifico a orientação dos jovens treinadores.

Neste artigo, vou explicar o motivo pelo qual as crianças das séries iniciais e do jardim de infância mostram tão abertamente as reações, os "4 interruptores da motivação" para fazer com que elas se envolvam com vontade mesmo no treino de exercícios repetitivos, e a forma de pensar sobre o senso de ritmo. Se você ler este artigo, a forma de ver o "não tem concentração" vai mudar, e acho que você vai entender o que deve revisar no treino de amanhã, então veja até o final.

① Como elas não são compreensivas, mostram tudo abertamente

O motivo pelo qual orientar o jardim de infância e as séries iniciais parece difícil é que as crianças não lidam com o que o treinador está fazendo do jeito que os adultos lidam. Se não for divertido, elas fazem cara de que não é divertido, e se entediarem, dão sinais de tédio com todas as forças. Mais do que não ter concentração, é como se, se outra coisa chamar a atenção, elas fossem para lá.

Quando chegam nas séries finais do ensino fundamental, elas são compreensivas: "preciso ouvir direito o que o treinador fala", "não é divertido, mas se eu disser que não é divertido vou levar bronca, então vou ouvir". Mas o jardim de infância e o 1º e 2º ano não são compreensivos a esse ponto com a situação do treinador.

Por isso, acho que é bom pensar que elas são o espelho do treinador.

② O que acontece no treino com muita espera

Por exemplo, um treino com muita espera. Se forem das séries finais ou do ensino médio, mesmo com muita espera, elas aguentam: "se eu ficar conversando aqui vou levar bronca, então vou ficar quieto". Por isso, parecem estar concentradas. Na verdade, todo mundo está entediado.

Mas o jardim de infância e o 1º ano, se a espera é longa, começam a conversar ali. Começam a brincar com a areia. Arrumam confusão com os amigos e surgem problemas. Ou seja, o que não está indo bem na orientação ou no treino vem à tona.

Quer dizer, não é que as séries iniciais sejam difíceis, o mesmo problema acontece nas séries finais. O problema de "a espera é longa e os jogadores estão entediados" está acontecendo, mas só não vem à tona. Acho que esse é um ponto muito importante.

③ "As séries finais conseguem, mas as séries iniciais não conseguem" é mentira

Eu sempre digo que "as séries finais conseguem, mas as séries iniciais não conseguem" é mentira. Se as séries finais conseguem e as séries iniciais não conseguem, provavelmente nas séries finais também não conseguem.

Os treinadores que têm 10, 15, 20 anos de experiência de orientação mas não cresceram provavelmente não conseguem com as séries iniciais.

Nesse sentido, acho que estar trabalhando agora com as séries iniciais ou o jardim de infância é uma chance muito boa de lapidar a própria base como treinador.

2. Os "4 interruptores da motivação" para se envolverem com vontade mesmo no treino de exercícios repetitivos

Os menus de brincadeira (divertidos), como o próprio menu é feito de forma divertida e também inclui elementos futebolísticos e de coordenação, acho que não tem problema.

O que não vai bem é o treino mais voltado para exercícios repetitivos, como do 1 contra 1 até o chute, treino de chute, treino de drible. Acho que acontece bastante de se entediarem logo, de não se concentrarem de jeito nenhum.

O que é importante aqui é o conhecimento básico que está por trás da técnica de orientação. Existem técnicas que parecem superficiais quando eu intervenho e reorganizo no campo, mas o que faz dar certo é usar as características das crianças. Primeiro "entender as características da criança" e depois "entender o básico do treino". Acho que são essas duas coisas.

Como características, existem 4 elementos que puxam a motivação da criança. Isso é algo que, antigamente, quando li o livro do Yokomine, do método Yokomine, pensei "então é isso". No 'Manual do Futebol de 8' também está escrito como "os 4 interruptores que puxam a motivação da criança", mas acho que a origem é o livro do Yokomine.

① Querem se desafiar com algo um pouco difícil

A criança quer se desafiar com algo um pouco difícil, do tipo "se eu me esforçar, talvez eu consiga".

Acho que isso é o próprio básico do treino. A dificuldade do treino se define nem como algo que se consegue sem se esforçar, nem como algo que não se consegue mesmo se esforçando muito, mas na linha de "talvez eu consiga se me esforçar um pouco".

Mesmo ao fazer o treino de exercícios repetitivos, essa definição de dificuldade está adequada. Não está em algo que não se consegue de jeito nenhum. Está mirando a linha de conseguir se esforçando um pouco. Acho que esse é o primeiro ponto de verificação.

② Querem competir

A criança quer competir. No treino de exercícios repetitivos, o elemento de competição está incluído. Com o elemento de competição, a criança acha divertido e se envolve com vontade.

Há uma coisa que o Yokomine falou que eu achei muito interessante. Os adultos dizem: "Crianças gostam de correr, né? Elas ficam correndo o tempo todo". Mas não é bem assim. Se gostassem de correr, correriam sozinhas por aí, mas não é o que acontece. O que ele diz é que elas correm porque gostam de competir, porque é divertido correr competindo.

Antigamente, eu também fazia bastante corrida nas aulas. Colocava um handicap na linha de largada, mudava a distância em umas três posições. Assim, até a criança que não é tão rápida conseguia chegar em primeiro lugar, e a criança rápida tinha que ultrapassar todo mundo saindo lá de trás. Quando você faz isso, vem "uau", "ebaaa", "que raiva", e a empolgação é enorme.

É só correr. É o tiro que nós, adultos, menos queremos fazer no treino de futebol. Mas quando você coloca a competição, as crianças correm demais. Já faço isso nas aulas há anos, então é comprovado.

③ Querem ser reconhecidas

O terceiro é: querem ser reconhecidas. Não é elogiar, é reconhecer. Essa diferença é difícil, mas o ponto de reconhecer "você conseguiu" é fundamental. Aqui entra a área do coaching.

Por exemplo, no meio de um treino de drill, você para e diz "stop", e reconhece: "Agora você foi muito bem, pode fazer na frente de todo mundo?", "Foi muito bom, mostra o exemplo pra gente". Quando você faz isso, tanto aquela criança quanto as outras entram na lógica da competição e passam a se dedicar com vontade.

④ Querem imitar

O quarto é: querem imitar. O coach pode mostrar a demonstração com toda a força, ou, como no caso anterior, dizer "stop. Agora a técnica foi boa, mostra pra todo mundo". Aí aquela criança é reconhecida. As outras pensam "vou imitar". Entra também a lógica da competição, o "droga, eu também não vou ficar pra trás". E entra também um elemento que, para ela mesma, é "isso é um pouco difícil".

É um estado em que os quatro elementos estão todos presentes. Quando chega nesse ponto, as crianças se dedicam com vontade.

Ao contrário, num simples passe e controle, mesmo que você diga "concentra" ou "se não fizer isso, não vai melhorar", você não está acionando nenhum dos interruptores da motivação, então não tem graça. E não ter graça significa que elas não fazem.

Com alunos do fundamental II e do ensino médio, que já têm a motivação intrínseca elevada, eles encaram assim: "quero melhorar a precisão do passe, então vou fazer direito mesmo um treino simples". Mas, se os alunos do fundamental I ainda não chegaram nesse nível, é preciso criar artifícios por meio da forma como o coach orienta.

Estes são os livros de referência. O livro original dos "4 interruptores" que mencionei neste artigo, e o livro que os apresenta pelo lado do futebol.

Yokomine Yoshifumi, Nihon Bungeisha, outubro de 2009

Naito Kiyoshi, Kanzen, abril de 2021

① Se em 15 minutos começar a enjoar, passe logo para o próximo

Se os 4 interruptores estiverem acionados, dá para fazer para sempre? Não, não é bem assim. Depois de 10, 15 minutos, é natural que comecem a enjoar.

O que é importante aí é o senso de ritmo. Mesmo num treino de bola de 15 minutos, se começarem a enjoar, avance logo para o próximo tema, para a próxima variação. Vale tanto para o senso de ritmo dentro de um treino quanto para o senso de ritmo entre um treino e outro.

② Uma pausa depois do "Sim, enfileirem"

Foi o que aconteceu ontem na turma dos maiores da educação infantil. Um coach jovem que trabalha comigo quis começar com coordenação, colocou todos em uma fila horizontal e fez alongamento dinâmico, tipo skipping e correr de costas. E aquilo travou.

Eu observava de fora e pensava: "Por que ele não colocou todo mundo em movimento no momento em que falou 'sim, enfileirem'?". Aquela pausa fez a concentração das crianças acabar. Depois de uns 3 minutos, eu falei: "Posso assumir um pouco? Eu faço, vocês ficam olhando", e aí eles fazem demais.

Não é "como enjoam, não dá", mas sim criar artifícios para que não enjoem. Mesmo com artifícios há um limite, então, partindo do princípio de que a concentração não dura tanto quanto a dos adultos, mude o ritmo e vá avançando, tum tum tum tum. Acho que isso é muito importante.

③ A criança não é sem concentração, ela só dura pouco

Isso também li num livro antigamente: a criança não é sem concentração. Ela tem muita concentração, mas o tempo durante o qual consegue se concentrar é curto.

Como usar isso a seu favor e conduzir o treino? Quem sente "não estou indo bem com o fundamental I" ou "eles enjoam logo", sugiro rever isso a partir dos 4 interruptores e do senso de ritmo.

① Ser encarregado do fundamental I é uma chance

Quando somos coaches jovens ou começamos agora, é comum ouvirmos "cuide do fundamental I". E, surpreendentemente, é bem comum até o coach principal ter dificuldade com o fundamental I.

Eu também, antigamente, não conseguia de jeito nenhum com o kindergarten e com o 1º e 2º ano. Mas, a partir de certo momento, passei a conseguir e, desde então, passei a achar "que divertido".

Montar o treino pensando nas características de cada faixa etária, dominar o básico do treino. Isso não muda nem no fundamental II nem no ensino médio. Por isso mesmo, quando você trabalha com o fundamental I, fica muito visível se o básico da orientação está ou não consolidado.

② Depois de ler o livro, fazer o output em campo

Ler livros, ir a seminários, assistir a vídeos. Não basta colocar isso e pronto: experimente aplicar em campo e teste o que funciona e o que não funciona. O que você faz em campo, suando frio, se transforma em sua habilidade.

É difícil, mas acredito que, se você tentar, vai conseguir. Quem está com dificuldades agora nas categorias de base ou no kindergarten, por favor, esforce-se e experimente.

5. Resumo

• As categorias de base e o kindergarten são o espelho do treinador. O que não está indo bem apenas vem à superfície, mas os mesmos problemas acontecem nas categorias mais avançadas
• "Nas categorias mais avançadas eles conseguem, mas nas categorias de base não" é mentira. As categorias de base são uma chance de aprimorar sua própria base
• Mesmo em exercícios de drill, eles fazem com vontade: os "4 interruptores da motivação" = querer desafiar algo um pouco difícil, querer competir, querer ser reconhecido, querer imitar
• Mesmo com os 4, isso não dura para sempre. Quando eles começam a se entediar, é importante ter um ritmo de avançar logo para o próximo
• As crianças não têm falta de concentração, ela apenas é curta. Use isso a seu favor e siga em frente

Neste artigo, explicamos a forma de pensar quando as categorias de base ou o kindergarten se entediam ou não se concentram no treino, e os 4 interruptores da motivação. Primeiro, no treino de amanhã, reveja apenas duas coisas: "a dificuldade está adequada?" e "há elemento de competição?". Acredito que a partir disso já é suficiente. Experimente também no seu campo de treino!