决定位置的方式取决于你如何看待球员【少年足球】三个视角

你好，我是讲师Kazu。

在少年足球的指导中，如何决定位置是非常重要的。不过，在决定位置之前，深入思考“你是如何看待球员的”，这样的机会我想并不多。

例如，可能有人会有以下感受。

• 从踢得好的孩子开始依次决定位置，剩下的孩子就放到后面
• 在配合球队的比赛模型的过程中，感觉球员的优点消失了
• 虽然写了球员评价，但它并没有连接到位置和训练上

我自己在现场经常聊这个话题，但在博客里一直没能很好地把它语言化。在这篇文章中，我将解说作为决定位置前提的“看待球员的3个视角”，以及由此如何决定位置和阵型。你会更容易看清每个球员应该提升什么，决定位置时的迷茫也会减少，请看到最后。

① 是不是按踢得好坏排序

从家长的角度来看，应该会在意“踢得好的孩子和踢得不好的孩子，决定位置的方式有区别吗”。教练员可能也会有“这里想放踢得好的球员”“这里就算不是踢得太好的球员也行”这样的想法。

不过，作为教练员，应该再深入一层，在如何把握球员特点这个更高一层的层面上思考。因为位置的决定方式，基本上是由“你如何看待球员”来决定的。

② 发挥优点，隐藏弱点

大约15年前，西班牙式足球，尤其是巴萨的足球和拉玛西亚青训营的话题传入日本时，经常被提到的一个理念是“发挥球员的优点，隐藏球员不擅长的部分”。我想现在也仍然在被提及。

相对来说，我感觉日本指导中，想要扎实修正球员改善点的意识更强。这是我的个人推测。不是这样，而是不擅长的部分由球队来隐藏。让好的地方能够充分展现，不擅长的部分由队友互相弥补。有这样的表达。

③ 球队就像管弦乐团

我憧憬西班牙足球时，留下印象的表达之一就是“球队就像管弦乐团，要如何奏出和声”。

每个人都弹钢琴也不行，需要有各种各样的乐器。在其中互相引出特点，让整体奏出和声。从那以后，我比起让球员练习不擅长的部分，更倾向于把焦点放在如何引出优点上。

经常发生的情况是，为了把球员塞进球队的比赛模型里，球员的优点消失了，大家都变成了相似的球员。

2. 看待球员的3个视角

接下来，虽然这也是我自己仍在语言化过程中的领域，但我会告诉你我在看待球员时使用的3个视角。

① 在原本就能做的动作上，增加选项

首先第一点，是这名球员“原本能做什么”。

希望你想象一下4、5、6年级的孩子，每个球员都有一些不用教也能做的动作。教练员没有教却能做的动作，这名球员喜欢的动作。这会成为这名球员最初的重要特点，也就是优点之一。找到这个优点后，就思考为了让它变得更好应该做什么。

例如，假设有一个擅长带球突破的孩子。为了让这个带球变得更好，是记住假动作更好吗。还是说，在球门前的破防中加一次配合，会让带球更加突出呢。在原本就能做的事情上，要增加什么样的选项。通过这样做，这名球员的优点会进一步成长，就是这样的印象。

② 能做到什么时，会“看起来非常厉害”

第二点，我几乎没听过别人这样说，所以可能是我独特的看法。“这名球员能做到什么时，会看起来非常厉害”。我经常看的是这一点。

例如，假设有一名后腰类型的球员，身体条件偏瘦，但有在中场巧妙处理球的优点。他不停地移动并调整站位，在重心较低的位置做出好的组织。

对于这样的球员，我会思考，他如果能做到什么，就会让人看起来觉得“这名球员非常厉害”。是在组织的同时，还能从中距离砰地一脚射门的话会显得厉害吗。还是说，预判非常好，在中场几乎能抢下所有球的话会显得厉害吗。

看着那名球员，我会去探寻“如果是这个孩子，是不是能做到这样的事”。我把这称为“杠杆点”。就是杠杆原理里的那个杠杆。把杠杆作用在那名球员比赛的改善上，只要做到那一点，那名球员看起来就会相当出色。这就是去寻找这种关键点的思路。

③ 怎样才不会“显得逊色”

第三点，和第二点相似，但稍微是从消极的一面来看。要探寻的是，现在看起来不太出色的球员，怎样才能在球队里不显得逊色。

这是过去实际有过的例子。有一名脚下技术不太好的球员，球队踢的是位置风格足球。那个孩子想传球，但技术不太好，所以看起来像是在“用传球逃避”。一旦控制失误就会被断球。无论如何都会显得逊色。

那时我做的，就是让他持球。“就算没有脚下技术，也不要害怕，把球拿住。摆脱压迫之后再传球。失误也没关系。”等他能做到这一点之后，就完全不显得逊色了。感觉就是“完全能正常踢嘛”。

作为球队的一员完全能踢，这样的杠杆点在哪里。这就是去寻找它的视角。就我而言，基本上是把这3个中的某一个，按每名球员来套用。

① 并不是提升技术

我把这样的思路称为“聚焦于个人”。

聚焦于个人，并不是说提升脚下技术或技巧。而是聚焦于那个人时，决定“应该提升哪里”。是能进行指导，还是预判好，还是位置感好。仔细看每一名球员，个性完全不同。

② 写的不是事实，而是“聚焦点”

在此基础上，就我而言会做球员评价。前面的3个视角中的某一个，基本上都能套上。我会把它写在每一名球员身上。

这里重要的是，写事实没有意义。“这名球员是这样”，这样写没什么意义。要写“这名球员是这样，所以要提升这样的地方”“这名球员是这样，所以要聚焦在这里”。

③ 3个月后重新审视

如果写下“这3个月针对这样的地方去介入”，3个月后就会更容易看出变成了什么样。也有做了3个月但发现有点不对的情况，也有继续下去的情况。一直用这种方法做，尤其是在做生态学式方法的时候，真的会发生某一天突然变好的情况。

① 让比赛模型去配合球员

有了到这一步为止的这些，位置才会确定下来。在球队刚开始的时期，先试着摆一摆，这也可以。但基本上，是球员的特点决定位置，根据这些球员的特点决定阵型。

不是先有指导者想踢的阵型，再把球员套进去。比赛模型也一样，不是让球员去配合球队的比赛模型，而是在看现有球员时，去调整比赛模型。

所以我每年阵型基本上都会变。连续两年用同一个阵型，几乎是没有的。因为球员会变。

② 故意让他去做做不到的位置

另一种决定位置的方法，是“故意让他去做那个位置”。

在我过去的经验里，有一名球员身体结实，断传球很强，但没有速度，比赛区域也很窄。像中后卫那样，在某种程度上固定位置上做防守的话，他是很强的。我让这样的球员有意去踢边后卫。目的是让他学会长距离奔跑并插到传中，掌握纵向的动感。

反过来，如果是身体单薄、脚下细活很好但对抗很轻的球员，就让他去踢中后卫。不同位置所要求的比赛内容，在某种程度上是固定的。故意把他放到做不到的地方。也有这样的做法。

③ 移动位置，会产生自组织和涌现

最后，在青训年龄段，我认为一点点移动位置是非常重要的。既是为了拓宽比赛的范围，也是为了发现球员新的可能性。

我也会让在边后卫位置上变好的孩子去踢中后卫，在那里变好之后再让他试试后腰。并不是哪个更高，而是让他去做不同的事，这是我经常做的。

想要让球队变强时，人往往会想固定位置，用同一批成员重复同样的比赛来提高精度。从复杂系统、系统思维、生态学式方法的观点来看，这大概是不对的。

通过改变位置、改变成员，会产生不同于平常的适度噪声。和训练的思路一样，为了消除这种噪声，球员们会在个人、小组和球队层面进行自组织。这正是球员和球队在成长的证明。

让球员去踢平时不踢的位置，作为球队就无法顺利运转。在这种噪声出现的情况下，如何才能做好，这才是自组织。在那之后，没有被教过的东西会被获得。这就是涌现。

总结

• 位置的确定方式，取决于你如何看待球员
• 发挥长处，短板由球队来掩盖
• 观察球员的3个视角＝①为能做到的踢法增加选项 ②能做到什么会看起来出色 ③怎样做才不会显得逊色
• 聚焦个人，就是决定“提升哪里”，并在3个月后重新评估
• 球员的特点决定位置和阵型
• 通过调动位置产生的噪声，会带来自组织和涌现

这篇文章解说了作为确定位置前提的球员观察方式。寻找杠杆点这一思路，是我在系统思考和复杂系统中理解到的。请你也自己的执教现场试试看！