¿Qué es la "Educación No Lineal" en el fútbol juvenil? 17 reflexiones diarias

Prefacio

Las habilidades motrices que los niños aprenden a temprana edad forman la base que los hace enamorarse de un deporte. Este amor perdurable les permite mantener una mejor salud física a lo largo de los años venideros.

El desarrollo del fútbol juvenil, como toda la educación infantil, es en sí mismo una habilidad. Los factores que influyen en si un niño realmente adquiere una habilidad son numerosos.

Lo que siempre hemos llamado "enseñar según la aptitud" consiste en considerar la genética de cada niño, sus rasgos de personalidad, el contexto económico familiar y otros factores para ayudar a cada individuo único a realizar su potencial.

Pero en la educación futbolística, ¿nuestras sesiones de entrenamiento han considerado alguna vez satisfacer las diferentes necesidades de desarrollo de niños diferentes con características diferentes?

Tradicionalmente, nosotros (entrenadores y profesores) tendemos a coincidir en que adquirir una habilidad requiere amplias demostraciones repetitivas y práctica, lo cual se ha convertido en la rutina de aprendizaje diaria aceptada para los niños.

Añade la ampliamente difundida "regla de las 10.000 horas" de la era de internet y la aprobación de los padres a configuraciones de entrenamiento perfectamente organizadas, y la práctica deliberada repetitiva ocupa la mayor parte de nuestro tiempo de entrenamiento actual.

La razón de esta mentalidad es una premisa y suposición subyacente importante: que cada tarea o meta de entrenamiento tiene una respuesta o patrón de movimiento ideal, y nuestro trabajo es ayudar a los niños a reproducir infinitamente esa respuesta o patrón.

Esto, en el campo de la educación, se llama "educación lineal", aprender contenido fijo dentro de un marco temporal específico según objetivos establecidos.

¿Qué es la "Educación No Lineal"?

La aparición de la "educación no lineal" es sin duda un desafío a la "educación lineal". Muchas personas han comenzado a proponer que los patrones de aprendizaje de los niños no son un proceso lineal gradual, sino que contienen muchas características intermitentes e inciertas.

Esto se parece mucho a la teoría de la evolución de Darwin en "El Origen de las Especies", la trayectoria de crecimiento de una persona a lo largo de su vida no puede predecirse con exactitud. Esta "no linealidad" no desaparece solo porque un niño posea ciertos rasgos específicos a temprana edad.

Volviendo al fútbol, la "educación no lineal" ve al niño como un individuo dinámico. Sus interacciones con el entorno y los entrenadores, combinadas con su propia comprensión y perspicacia, no siguen un patrón estable e inmutable.

La relación entre los participantes (niño + entrenador + padre), las tareas de entrenamiento y el entorno de aprendizaje, estos tres juntos determinan la efectividad del aprendizaje de un niño.

Así que a diferencia de la educación lineal tradicional, la "educación no lineal" no tiene un controlador central absoluto (como un entrenador o profesor) que dicte cómo alcanzar un determinado objetivo de movimiento. En cambio, se trata más de que el facilitador cree un marco y modelo adecuado para el aprendizaje que se adapte a las diferentes características de cada niño y a los factores ambientales dinámicos.

¿Cuál es el código subyacente de cómo aprenden los niños?

Para la misma tarea o escenario futbolístico, la comprensión, reacción y decisión de cada niño será diferente. Comparada con la "educación lineal", que se enfoca más en reproducir un "escenario de entrenamiento estandarizado", la "educación no lineal", con variables ambientales más dinámicas y un uso más reflexivo de las reglas, puede proporcionar a los niños una gama más amplia de opciones de movimiento y oportunidades de práctica.

Este tipo de toma de decisiones, más estrechamente conectada con el entorno, entrena a los niños no solo en cómo ejecutar los movimientos relacionados con esa decisión, sino que también les ayuda a comprender los posibles resultados de realizar ese movimiento. A medida que este tipo de entrenamiento aumenta en frecuencia, los niños llegan a saber verdaderamente cuándo, en qué escenario y bajo qué condiciones una acción particular producirá el resultado más ideal.

Condiciones para formar decisiones

Como hemos dicho antes, la "pseudo-enseñanza" surge de confundir la diferencia entre el aprendizaje y el rendimiento de los niños. El aprendizaje y el rendimiento también producirán resultados completamente diferentes dependiendo de la interacción entre tres factores: objetivos de la tarea, entorno y características individuales.

Estos tres factores también se verán completamente diferentes en diferentes escenarios y momentos, por ejemplo, la altura y el peso de un niño, las características psicológicas durante diferentes partidos, etc. Se influyen y cambian mutuamente, por lo que esta característica "no lineal" no puede reconstruirse mediante ejercicios de movimiento específicos.

Además, si aislamos decisiones de movimiento individuales para la práctica separada, es muy probable que los niños pierdan el rumbo en partidos donde estos tres factores están constantemente cambiando.

Las variables son algo positivo

Deberíamos estar enseñando a los niños a tomar decisiones de movimiento dentro de marcos temporales extremadamente cortos basándose en factores situacionales cambiantes. Este tipo de adaptabilidad permite a los niños tener múltiples opciones cuando enfrentan diferentes problemas en el campo.

En cada partido de fútbol, cada segundo produce un "flujo de información" continuo. Los jugadores necesitan la capacidad de procesar esta enorme cantidad de información, la posición del balón, compañeros, oponentes, el campo, la superficie, etc. Esta información determina qué acción elegirá el jugador a continuación, qué decisión tomará.

Si nuestro entrenamiento aísla inadvertidamente estas fuentes de información, llevará a los jugadores a creer que han aprendido un determinado movimiento sin saber en qué escenario de partido o en qué momento aplicarlo.

Pero hay un desafío: los escenarios reales de partido son muy difíciles de simular completamente en el entrenamiento. Así que como entrenadores y profesores, otra de nuestras tareas es ayudar a los niños a simplificar y destilar la información clave en cada escenario, adaptada a las diferentes capacidades de los niños en diferentes etapas.

Los seres humanos somos seres orientados a las tareas. Cuando se nos da una tarea o meta específica, siempre logramos generar soluciones nuevas y mejores. A lo largo de un proceso de aprendizaje tan prolongado, esto nos permite desarrollar habilidades de resolución de problemas más refinadas.

La educación no lineal no puede predecir con exactitud el futuro de un niño, tal como Steve Jobs dijo una vez: "Solo puedes conectar los puntos mirando hacia atrás, descubrirás que todo lo que eres ahora está conectado con todo lo que has hecho antes."

El tiempo es otro factor que afecta el desarrollo de los niños. A veces sentimos que nos enfocamos demasiado en el éxito inmediato. Como entrenadores, la habilidad más importante que necesitamos desarrollar es comprender verdaderamente las características de crecimiento de los niños y aprender a aprovechar las diversas variables del entrenamiento para el diseño de sesiones.

17 reflexiones diarias

1. Aborda la educación futbolística como un proceso "bio-psico-social", con énfasis en diseñar sesiones que se relacionen con las demandas del partido y animen a los jugadores a tomar protagonismo en su desarrollo. En este panorama de desarrollo, el aprendizaje, el crecimiento y el talento son todos no lineales.

2. Hacer que los niños realicen ejercicios técnicos aislados repetitivos y organizados antes de la pubertad está estrechamente vinculado con la ampliamente difundida "regla de las 10.000 horas" en internet.

3. El ejemplo descrito en el punto 2 se ha convertido en la justificación que algunos clubes utilizan para promover la especialización temprana del entrenamiento en niños.

4. La naturaleza (motivación) de los niños es el juego.

5. Durante el período prepuberal, alentar a los niños a participar en entrenamientos basados en juegos planificados con una variedad de tipos de juegos, respetando las diferencias individuales de cada niño, puede mejorar sus capacidades cognitivas y habilidades motrices.

6. Los niños ya no pueden jugar al fútbol como solíamos hacerlo nosotros.

7. Las interacciones diarias de los niños con su entorno han sido restringidas por los coches, la publicidad, las preocupaciones por seguros y seguridad, las normas y los padres sobreprotectores.

8. Estamos hablando de una filosofía de educación futbolística juvenil de base. ¿Por qué enseñar a un niño de apenas 6 años movimientos técnicos aislados en lugar de dejarle primero experimentar partidos y experimentar el fútbol? Nos resulta profundamente desconcertante.

¿Los métodos de entrenamiento específicos ampliamente aceptados realmente sirven mejor las necesidades de los niños? Desafortunadamente, en la práctica, un partido de fútbol real es meramente una recompensa después de que el entrenamiento ha terminado.

Esto es como exigir a los niños que aprendan gramática antes de poder empezar a hablar.

1. Animar a los niños a participar en múltiples deportes diferentes ayuda a desarrollar sus habilidades motrices fundamentales. Piénsalo, cuando éramos niños, ¿solo jugábamos al fútbol todos los días?

2. Hemos descubierto que muchos niños hoy en día carecen de habilidades básicas de coordinación y equilibrio. Los entrenadores deberían animar a los niños a participar en múltiples deportes, especialmente antes de la pubertad.

3. Introduce más variables en tus sesiones de entrenamiento. He aquí un ejemplo: una vez tuve un alumno que deseaba desesperadamente mejorar su tiro. A menudo practicaba disparando contra una pared y me preguntaba cómo posicionar su pie y qué parte debía contactar el balón. Noté que estaba demasiado concentrado en estudiar un movimiento aislado mientras era indeciso en la toma de decisiones.

Mi punto de vista es: por supuesto que puedes usar varias partes de tu pie para golpear el balón, pero también deberían considerarse otros factores, cómo usar la parte superior del cuerpo y los brazos, la distribución del peso, la altura, etc. Hay muchas teorías sobre la colocación del pie de apoyo, pero estas teorías contradicen los métodos de tiro libre de Ronaldo y Beckham.

Así que recomendé al jugador intentar disparar desde múltiples distancias y ángulos. Esto puede fortalecer la conciencia de autoorganización dentro de ciertas restricciones (objetivos, entorno, sujeto). Generalmente hablando, eventualmente encontrará su propio "equilibrio" y el enfoque que le convenga.

Un término que surgió repetidamente en nuestra conversación fue "autoorganización", que se aplica aquí. El cuerpo puede autoorganizarse a través del ensayo y error repetido.

Los entrenadores necesitan dominar hábilmente el poder de estas restricciones y reglas para guiar el pensamiento y el aprendizaje de los niños.

1. Muchas personas creen que el entrenador lo sabe todo y por lo tanto debería decidir qué es importante y qué se debe aprender. Como resultado, el entrenador determina lo que el jugador aprende y qué técnicas puede aplicar en el futuro.

Si nuestro objetivo es desarrollar jugadores más técnicos y creativos, entonces debemos entender la diferencia entre técnica (el movimiento físico en sí) y habilidad (la técnica aplicada en situaciones reales de juego).

Deberíamos esforzarnos por desarrollar jugadores que puedan leer el juego, descubrir información y tomar decisiones correctas basándose en ella.

1. Los entrenadores deberían crear entornos que permitan a los niños autoorganizarse. A los niños les encantan los desafíos, y los métodos de entrenamiento centrados en el juego animan a los niños a resolver problemas.

La capacidad de aprender y comprender de los niños supera nuestras expectativas. Los entrenadores deberían enfocarse en crear un entorno que despierte la curiosidad de los niños, ofreciendo más aliento en lugar de solo instrucciones.

Como entrenadores, no debemos apresurarnos a corregir los errores de los niños, necesitamos darles la oportunidad de autocorregirse.

1. Desarrolla a la persona antes que al jugador. Como se mencionó anteriormente: los entrenadores necesitan entender que en el deporte, este es un proceso "bio-psico-social". Dedicar demasiada o toda la energía a un aspecto será perjudicial para el desarrollo general del niño.

"El deporte es un proceso de ejecución física, experiencia psicológica y comprensión social."

1. Las "habilidades duras" se refieren a técnicas aisladas medibles. Esta puede ser una razón por la que muchos entrenadores son "tan aficionados a" los ejercicios técnicos aislados y no ven nada malo en el entrenamiento juvenil tradicional.

Sin embargo, verse bien temporalmente no equivale a una verdadera "comprensión y dominio".

Solo cuando evaluamos cómo los niños transfieren estas técnicas a partidos reales podemos saber si realmente han dominado y comprendido una habilidad. Por eso situamos el entrenamiento técnico dentro de contextos de partido, para crear oportunidades de desarrollar "habilidades blandas" más difíciles de medir, como la percepción que ayuda a optimizar nuestro aprendizaje.

Estas habilidades blandas no producirán inmediatamente los resultados que los entrenadores y clubes esperan. Sin embargo, aún necesitamos crear oportunidades para cultivarlas en el entrenamiento. De lo contrario, estamos subestimando la inteligencia y capacidad de aprendizaje de los niños.

1. El acoplamiento "percepción-acción" es un instinto profundamente arraigado en la naturaleza humana, es la base de nuestra supervivencia. Comenzamos a desarrollar habilidades perceptivas desde la infancia. Si esto nos ayuda a aprender, ¿por qué lo descartaríamos?

No necesitamos enfocarnos en ello deliberadamente; solo necesitamos crear oportunidades para ello dentro del entorno de entrenamiento. Esta es una capacidad innata en los niños, y deberíamos aceptarla en lugar de imaginar que obstaculizará el aprendizaje y eliminarla.

Muchas personas subestiman la inteligencia y capacidad de aprendizaje de los niños. Hay mucho que pensar respecto a este tema.

¿Cómo desarrollamos jugadores más creativos?

1. "Los adultos y los niños en el fútbol, ¿realmente tienen las mismas necesidades?"