7 astuces pour enseigner le football en maternelle

Maîtriser la maternelle

Tout d'abord, admettons-le : la maternelle est un cas à part.

C'est une zone que de nombreux enseignants de petite enfance perçoivent comme un territoire du diable, et un terrain mystérieux où de nombreux entraîneurs sentent qu'ils ont encore beaucoup à apprendre. Maux de tête, confusion, frustration et absence totale de satisfaction sont les mots les plus utilisés pour décrire les cours de football en maternelle.

Les enfants de maternelle sont hyperactifs et n'ont aucune conscience de la sécurité. Ils adorent jouer mais enfreignent constamment les règles. Une seconde ils sont de petits anges, la suivante ils hurlent et font un scandale. Ils sont toujours prêts à entrer en mode « poser mille questions », et le pire, c'est que vous n'avez aucune idée de ce qu'ils ont en tête. Quiconque a une petite fille connaît cette sensation !

Dans ce qui suit, en nous appuyant sur notre expérience de nombreuses années d'enseignement dans des maternelles de tous types et niveaux, nous allons partager certaines de nos astuces et expériences.

Davantage centré sur l'entraîneur (COACH CENTERED)

Centré sur l'entraîneur ne signifie pas que l'entraîneur agit de manière autoritaire en faisant ce qui lui plaît, se souciant uniquement de son propre plaisir sans tenir compte des sentiments des enfants. Cela signifie que toutes les instructions doivent partir de l'objectif de l'entraîneur, et que toute l'organisation doit être mise en place selon les réflexions de l'entraîneur.

Chaque personne peut apprendre le football d'une manière différente, mais dans la petite enfance, certaines règles de base et la discipline sont particulièrement importantes. Vous ne voulez pas voir les enfants courir dans tous les sens ou faire du chahut, alors n'essayez pas de donner des instructions qui vous font paraître très sympathique.

Des instructions centrées sur le joueur (PLAYER CENTERED) comme « faites ce que vous voulez » ou « emmenez le ballon dans n'importe quelle zone qui vous plaît » vous apporteront des désastres pas moindres qu'un tsunami (pardon, j'ai révélé mon identité). En revanche, des instructions plus concrètes comme « maintenant essayez de toucher le ballon uniquement avec le côté du pied » ou « mon ballon touche la planche de rebond, ne l'éloignez pas du corps », qui posent des exigences réelles aux enfants, vous aideront pas à pas à capter leur attention et à établir une bonne atmosphère pour toute la séance.

Encouragement ! Encouragement, et encore encouragement ! (ENCOURAGEMENT)

Chez les enfants de maternelle, l'attention involontaire est dominante, tandis que l'attention volontaire est en phase de développement.

Par exemple, si un enfant perd l'intérêt pour les cubes de construction et veut aller jouer à la dînette avec d'autres enfants, un simple mot d'encouragement de notre part peut le faire rester à son « poste » précédent. C'est la force de l'encouragement. Si pendant les exercices en groupe avant un match les enfants montrent un manque de concentration, vos paroles doivent entrer en action !

Mais attention : plus important que vos paroles, votre observation et votre réaction doivent jouer un rôle plus déterminant. Des « encouragements constants » sans discernement comme « bravo ! » ou « c'est bien ! » ne parviennent pas à activer efficacement leur attention volontaire, et vous font plutôt perdre rapidement votre « crédibilité » aux yeux des enfants.

Observer dans quels aspects les enfants réussissent bien et dans lesquels ils peuvent s'améliorer rendra vos encouragements plus ciblés, et ainsi l'enfant croira que vous l'encouragez vraiment, au lieu de dire « bravo » de la bouche alors que votre visage affiche un gros « que tu es maladroit ».

Mauvais exemple : « Très bien le toucher de balle avec le côté du pied » x n

Bon exemple : « Très bien le toucher de balle avec le côté du pied, très doux et bien près de toi. Maintenant essaie de voir si tu peux aller un peu plus vite. »

Restez sur la ligne ! (STAND ON THE LINE)

En parlant des cours en maternelle, qui ne mentionne pas la discipline ? Face à des enfants qui courent comme des fous sur tout le terrain avec leurs sourires naturellement charmants, vous ne savez pas s'il faut les laisser s'amuser ou reprendre le contrôle au plus vite.

Chaque cours, et chaque partie du cours, commence par un rassemblement. Comme dit le proverbe, un bon début est la moitié du succès, et comment bien faire ce rassemblement est tout un art.

Les différentes lignes que l'on trouve partout sur le terrain peuvent beaucoup vous aider : « Tout le monde debout sur la ligne blanche face à moi », « Tout le monde assis derrière cette ligne », « Personne ne peut sortir de cette zone de la ligne blanche »… Cela évite de crier rigidement « rassemblement ! » à répétition, et empêche aussi les enfants de se déplacer derrière vous en créant un chaos constant. De plus, cela établit les « règles » dès le tout premier instant du cours.

Code de conduite (CODE OF CONDUCT)

En parlant de règles, je pense personnellement que pour les cours de n'importe quelle tranche d'âge, l'entraîneur doit, et n'a besoin que de, poser deux exigences avant le premier cours :

Quand je parle, tout le monde se tait.

Tout le monde doit s'amuser.

Ensuite, allez taper dans la main ou faire un check avec chaque enfant, le second est mon préféré (parce que je trouve que c'est plutôt cool, non ?). Si quelqu'un chuchote ou fait du bruit pendant que vous parlez, demandez-lui simplement s'il n'a pas passé un accord avec vous. L'enfant saura aussi que ne pas tenir sa promesse, ce n'est pas très joli…

Quant aux petites situations qui surviennent pendant le cours, je recommande une formule qui devrait résoudre tous les problèmes (à moins que votre cours soit d'un ennui mortel, auquel cas personne ne peut vous sauver) :

Posez le pied sur le ballon.

Quand tout le monde sera en silence, on commencera un nouveau jeu.

Qui veut jouer un match ?!

Allez l'essayer tout de suite !

Mise en contexte (CONDITION)

Les enfants ont une compréhension limitée des jouets et des règles, et leur mémoire involontaire est prédominante. Par exemple, si vous leur demandez à quoi ressemble une montre, ils ne pourront peut-être répondre qu'avec des sons comme « tic-tac ». Mais si vous leur donnez un guidage plus concret et vivant, quelle forme a le cadran, combien de doigts a la main et ce que chacun peut faire, quels chiffres figurent sur le cadran, alors ce que l'enfant apprend et retient sera bien différent.

C'est pourquoi, dans nos cours, nous pouvons parfaitement intégrer des contextes intéressants et familiers pour les enfants dans l'enseignement du football, les rendant plus réceptifs et facilitant la transformation de l'apprentissage en mémoire volontaire. « Quand tu fais une passe, frappe le milieu du ballon » ou « le ballon c'est comme la tête d'une personne, quand on passe on tape sur le nez » : quelle méthode d'enseignement fonctionne le mieux ?

Des petits détails à la structure de tout le cours, on peut intégrer des contextes amusants, voire les maintenir tout au long de la séance.

Pendant tout le cours, l'entraîneur et les enfants peuvent être des pirates : le terrain d'entraînement est le pont du navire, et sortir de la zone signifie tomber à la mer et être dévoré par les requins. Tout l'équipage doit obéir aux ordres du capitaine (l'entraîneur) ; sinon, le capitaine et le reste de l'équipage confisqueront ton trésor (le ballon) !

Pendant tout le cours, tout le monde peut être conducteur de différents véhicules, circulant sur le grand périphérique de la ville (le terrain d'entraînement). Si tu roules à contresens (hors du terrain), l'agent de la circulation (l'entraîneur) viendra confisquer ton véhicule (le ballon) !

Les enfants de maternelle, à cette étape, ressentent un intérêt intense pour de nombreuses choses du quotidien et des nouveautés : les transports, les véhicules, les armes, les métiers, les bâtiments, les pays, les animaux, les contes de fées, l'océan, etc. Il y a énormément de contextes que nous pouvons exploiter. J'ai une fois participé à un cours de démonstration pour entraîneurs sur le thème des « Trois petits cochons ». Tous les entraîneurs présents se sont écroulés de rire par terre !

Vous êtes le patron (BE THE BOSS)

Ne tombez surtout pas dans le piège de croire qu'un bon éducateur de petite enfance doit être une nounou (ab-so-lu-ment PAS) !

Tout le monde connaît le terme « esclave de son animal ». Dans le processus d'élevage d'un animal de compagnie, peu à peu la hiérarchie s'inverse, et l'animal finit par devenir le patron de la relation. Cette situation n'est pas du tout rare dans l'éducation de la petite enfance, et elle est même plus grave.

Ces enfants d'âge préscolaire, trop gâtés et trop choyés, croient qu'ils sont les patrons dans n'importe quel environnement. Au moindre désagrément, ils crient, se mettent en colère et explosent sans prévenir.

Les stratégies mentionnées précédemment, se centrer sur l'entraîneur, rester sur la ligne, établir des règles, renforcent le signal psychologique que vous êtes le patron. Et dans la mise en contexte, rappelez-vous toujours que vous êtes le capitaine, le policier, le grand méchant loup ou le grand requin : vous êtes celui qui établit les règles, et non un « esclave des enfants » qu'ils peuvent commander à leur guise.

Une autre manifestation du fait que vous êtes le patron : à tout moment, vous devez être le seul point d'attention des enfants. Imaginez que vous êtes une célébrité marchant dans la rue (ou plutôt, n'imaginez pas trop). Quand vous parlez, les enfants ne devraient pas être en train de regarder la maîtresse de maternelle à côté, ni les fourmis par terre, et encore moins les parents qui sont derrière la clôture.

Si votre charisme ne suffit pas, choisissez un bon positionnement. Faites en sorte d'être le seul objet en mouvement dans le champ de vision des enfants. Bien sûr, les bases comme se mettre à leur hauteur, éviter que les enfants regardent face au soleil et éviter qu'ils soient assis face au vent, vous devriez déjà les connaître.

Sens de l'humour (BE FUNNY, PLEASE!!)

Imaginez la scène : votre belle mariée s'avance vers vous dans une robe blanche de rêve…

Non, attendez. Ce qui se passe, c'est que dès que vous arrivez sur le terrain d'entraînement, une horde d'enfants court vers vous, s'agrippe à vos jambes et crie votre nom (j'avoue avoir du mal à décider laquelle des deux situations m'attire le plus). Pourquoi certains entraîneurs sont-ils si populaires auprès des enfants, alors que d'autres ont l'impression qu'aller en maternelle est une punition ?

Je résume en un seul mot : le fun !

On ne parlait pas du sens de l'humour ? Si, mais ne vous précipitez pas. Le vrai fun vient de nombreux aspects. Votre culture, votre talent, votre expérience, votre façon de parler, votre posture, votre attitude et bien d'autres facettes nécessitent une grande accumulation et maturation pour pouvoir s'exprimer avec aisance. Quand vous atteindrez ce niveau, votre propre fun suffira à maîtriser toute la séance avec facilité.

Mais pour nous, jeunes entraîneurs, avant de réussir à attirer les enfants par notre personnalité amusante, vous pouvez au moins être drôle, non ? C'est-à-dire, n'appelons pas ça faire le pitre, vous osez « les ramener tous au bercail » ?

Quand vous demandez aux enfants de retirer montres et bijoux pour la sécurité, pourquoi ne pas lâcher un « rendez vos armes ! » ?

Tant que votre humour n'est pas aussi vulgaire qu'un mauvais sketch, libérez-vous en toute confiance et savourez le moment passé avec les enfants. Ayez confiance : en leur apportant des changements positifs, vous ferez aussi un bond dans vos compétences pédagogiques et dans votre compréhension de l'enseignement.

Et au fait, comment pourriez-vous être plus drôle que moi ?