【Entraînement défensif pour les jeunes catégories】Quoi enseigner en premier ? 1 contre 1 sur 30 m où vous poursuivez même après avoir été éliminé

Bonjour, je suis Kazu, votre formateur.

Je pense que nombreuses sont les personnes qui se demandent comment aborder la tactique défensive ou comment faire assimiler le travail défensif. Surtout dans les jeunes catégories, vers la deuxième ou la troisième année, on hésite sur ce qu'il faut enseigner en premier.

Par exemple, certains d'entre vous ressentent peut-être les choses suivantes.

• Ne pas savoir comment enseigner la défense dans les jeunes catégories
• Avoir des joueurs qui négligent la défense, ou des joueurs incapables de défendre
• Même en allant sur le ballon, se faire éliminer et que tout s'arrête là

Dans cet article, je vais vous parler de ce que je fais en premier dans la défense chez les jeunes catégories, en présentant le duel en 1 contre 1 sur 30 mètres que je fais réellement. Si vous hésitez sur par quoi commencer en défense dans les jeunes catégories, je pense que cela vous sera utile, alors lisez jusqu'à la fin.

① Les éléments de la tactique défensive ne sont pas si nombreux

Quand on parle de tactique défensive, ce que vous imaginez généralement, ce sont le challenge & couverture, le délai (ralentir), le glissement. Dans le glissement, il y a aussi le glissement latéral et le glissement vertical.

Il y a aussi la vigilancia, c'est-à-dire l'action d'alerte. Et le plus représentatif, c'est le marquage. Le marquage aussi, que ce soit de zone, individuel ou mixte, il y a diverses formes.

Étonnamment, la tactique défensive ne comporte pas tant d'éléments que cela. En arrivant dans les catégories supérieures, on devient capable de les maîtriser dans une certaine mesure.

② Dans les jeunes catégories, construire le mental avant la technique

Mais dans le cas des jeunes catégories, je pense que vous hésitez sur beaucoup de choses, comme savoir s'il faut commencer par le challenge & couverture. Ce dont je veux vous parler aujourd'hui, c'est de l'étape qui précède.

Les joueurs qui négligent la défense, ou les joueurs incapables de défendre. Je pense que ces phénomènes sont assez fréquents, mais dans mon cas, je ne commence pas par le challenge & couverture, le glissement ou le pressing. Mon point d'entrée, c'est le 1 contre 1.

Dans la technique défensive du 1 contre 1, il y a des principes de base comme viser le moment du contrôle, approcher puis s'arrêter et suivre, ou suivre en mettant son corps. Mais dans le cas des jeunes catégories, je pense que c'est l'étape d'avant, et je privilégie plutôt la construction du mental.

Je pense que cela est immédiatement utile en match, et que c'est une compétence à acquérir pendant les jeunes catégories.

① L'attitude d'aller chercher le ballon

Pour le dire simplement, c'est la capacité ou non d'aller chercher le ballon. Je pense que les joueurs capables d'aller le chercher et ceux qui en sont incapables se divisent assez nettement.

D'abord, c'est l'attitude d'aller chercher le ballon. Non pas comment le récupérer techniquement, mais d'abord aller le chercher. Voilà le premier point.

② Même après avoir été éliminé, aller le reprendre une nouvelle fois (deuxième poursuite)

Le deuxième point, c'est que même après avoir été éliminé, on va le reprendre une nouvelle fois. Dans les jeunes catégories, je pense qu'il y a des joueurs pour qui, une fois éliminés, tout s'arrête. Pendant le match aussi, ils vont sur le ballon et, une fois éliminés, tout s'arrête.

C'est là que se joue la capacité de faire une deuxième poursuite.

C'est parce qu'il y a une obsession de récupérer le ballon que l'on en arrive à « comment le récupérer ensuite ». Sans obsession, certains enfants sont mentalement incapables d'aller défendre, donc dans les jeunes catégories, je commence d'abord par là.

① Pourquoi 30 mètres

La méthode, c'est un exercice de 1 contre 1. Cependant, il ne s'agit pas de travailler la façon de récupérer le ballon en 1 contre 1, mais de travailler la capacité à courir.

La distance est d'environ 30 mètres. On prend une distance longue, un peu difficile pour des troisième année, et on fait un 1 contre 1 vers une ligne de but.

La raison de prendre une longue distance, c'est que si c'est étroit, la deuxième poursuite ne se produit pas. Par exemple, si on fait un 1 contre 1 sur 12 mètres sur 12, avant que l'action de repartir après avoir été éliminé ne se produise, l'attaquant marque.

Mais si on prend environ 30 mètres, après avoir été éliminé, si on ne poursuit pas, il devient évident aux yeux de tous qu'on ne poursuit pas.

② L'objectif, l'habitude de poursuivre même après avoir été éliminé

D'abord, on approche et on va chercher le ballon. On est éliminé. Même éliminé, on court 20 mètres, 25 mètres pour poursuivre.

Faire acquérir cette habitude, voilà l'objectif de cet exercice.

① Se faire éliminer par un dribbleur doté de percussion et que tout s'arrête

En s'entraînant en deuxième ou troisième année, une fois qu'on va en match à 8, le terrain est extrêmement large, n'est-ce pas. S'il y a un dribbleur rapide et doté de percussion, on se fait généralement éliminer et tout s'arrête. On a la sensation de ne plus pouvoir rattraper.

Dans le cas des jeunes catégories, la capacité ou non à sprinter de manière dynamique sur un terrain à 8 détermine la capacité ou non à faire valoir une supériorité individuelle. Dans l'équipe adverse, il y a un enfant capable de porter le ballon en dribble franchement vers l'avant, et on se fait transpercer par lui et tout s'arrête. N'avez-vous pas souvent cette sensation que « lui seul est différent » ?

② L'étendue de la zone de jeu est une habitude

Il y a aussi le fait qu'on ne court pas parce qu'on n'est pas habitué au terrain à 8 dès le départ. Vers la troisième année, je pense qu'il arrive que le terrain à 8 soit trop grand. Quand on fait un 3-3-1, la zone de jeu des latéraux, des milieux latéraux et des joueurs du milieu ne fait qu'environ 10 mètres.

C'est la même chose aujourd'hui quand j'observe des collégiens, mais il y a pas mal de joueurs dont la zone de jeu est extrêmement réduite, incapables de sprinter de manière dynamique. Je pense que c'est une habitude.

Donc, dans le sens de bonnes habitudes, dès la première étape, quand on est passé, au lieu de se dire « le gars derrière, s'il te plaît » et de laisser faire, on court soi-même 30 ou 40 mètres pour aller récupérer le ballon. C'est là, à la première étape, que je pense qu'il faut inculquer cette mentalité.

① Comment définir la tactique

On voit parfois des propos comme « enseigner la tactique à des enfants de primaire, c'est difficile » ou « ce n'est pas nécessaire ». La tactique, c'est selon la façon dont l'entraîneur la définit.

Ce n'est pas une question compliquée : si c'est une action intelligente, c'est une sorte de tactique. Donc quand on parle de tactique défensive chez les plus jeunes, ce n'est pas le challenge & cover ou le contrôle de la ligne, mais le fait de poursuivre deux fois, et cela aussi, c'est une sorte d'action tactique.

Il suffit d'instaurer une tactique adaptée à l'âge. Si le challenge & cover est difficile en 2e année, c'est que ce n'est pas encore un stade compréhensible, donc il suffit de faire autre chose. Et cela, je pense que c'est poursuivre une deuxième fois, c'est-à-dire, quand on est passé, courir à nouveau.

② Ne pas exiger la perfection, laisser de la marge

En attaque, c'est pareil. Moi, en 2e année, comme cela devient du football en grappe, je dis « éloignez-vous du ballon », « éloignez-vous et essayez de recevoir la passe ». Là, je ne fais qu'un seul facteur clé du soutien.

Vous exigez trop la perfection. Quand on veut enseigner le soutien, si l'on pense que le soutien c'est s'éloigner, être en diagonale, dépasser la ligne adverse, alors comme les 2e années n'en sont pas capables, on finit par ne pas pouvoir l'enseigner.

Ce n'est pas cela : en 2e année, il suffit d'enseigner dans la limite de ce que des 2e années peuvent comprendre, à leur niveau. L'endroit où l'on s'éloigne peut être n'importe où ; si l'on s'éloigne, c'est déjà OK pour commencer. On laisse une marge dans le mouvement tactique, on assouplit.

Malgré cela, en tant qu'acte intelligent, c'est de la tactique.

En défense aussi, c'est pareil : quand on hésite sur ce qu'il faut enseigner en premier, on regarde d'abord ce qui est compréhensible. On essaie le challenge & cover en 2e année, et si l'on pense que la compréhension est encore difficile, il suffit de descendre d'un cran.

① Cet exercice aussi est né de l'analyse des matchs

Dans le podcast précédent, j'ai parlé du fait que le menu d'entraînement se décide par l'analyse. Le 1 contre 1 sur 30 mètres aussi est né de ce que je voyais en match.

Après avoir attaqué depuis le côté et perdu le ballon, ils ne reviennent pas du tout, ils ne peuvent pas revenir. Et il y avait pas mal de situations où on se faisait transpercer à cet endroit. Dans ce cas, même si on est passé un instant, il faut une action pour courir jusqu'au bout et suivre, et c'est à partir de cette réflexion analytique que j'ai essayé cet exercice.

À l'inverse, il y a peut-être des enfants qui sont extrêmement obsédés par le ballon et qui vont partout. Dans ce cas, au contraire, je leur enseigne « n'allez pas à deux pour récupérer le ballon ».

② Les erreurs de marquage arrivent parce qu'elles doivent arriver

Ce qui pose le plus de difficultés, c'est peut-être le marquage. Ne pas se placer du côté de son propre but, par exemple.

Cela, je pense qu'on peut considérer que ce n'est pas encore compréhensible. Même au collège, « je ne sais pas comment marquer » n'arrive pas beaucoup, n'est-ce pas ? Même en 5e ou 6e année, « on défend du côté du but » n'est pas quelque chose qui n'est pas compris, je pense.

Donc, si des erreurs de marquage se produisent en 2e ou 3e année, c'est un problème d'âge, et je pense que cela arrive parce que cela doit arriver. Cela dépend aussi du niveau de l'enfant, mais ce n'est pas pour autant qu'on ne peut rien faire : partir de ce qu'on peut faire maintenant, voilà ce qui devient la base, je pense.

③ Chez les kindergarten, au contraire, ils reculent

En passant, en ce moment je m'occupe des kindergarten (les grands), et quand on fait du 1 contre 1, il y a un phénomène intéressant. Vers l'âge du kindergarten, cette fois, ils reculent. Quand ils perdent le ballon, sans aller vers le ballon, ils retournent droit au but et se placent devant le but.

Cela aussi est un mouvement instinctif.

Alors, quand on leur dit « ne reculez pas, avancez, même si vous êtes passés, ce n'est pas grave, allez le récupérer », ils commencent à avancer un peu.

Ce qui est fondamental est difficile à dire, mais discerner : comme on est à tel stade maintenant, on va faire ceci. Cette capacité d'analyse est nécessaire pour l'entraîneur, je pense.

① Du design global vers le détail

Quand ils commencent à pouvoir faire cela et que la capacité de compréhension augmente dans une certaine mesure, cette fois on enseigne correctement le pressing.

Ce que je pense après avoir observé le terrain au Japon, c'est qu'il y a beaucoup de clubs qui ne font pas beaucoup de pressing défensif dans la catégorie des jeunes, peut-être. Plutôt, on a l'impression que c'est fait à l'instinct. Moi, même chez les jeunes, je fais correctement la défense.

La construction défensive a tendance à commencer par le détail. Mais pour ce qui est de la défense, je pense qu'il vaut mieux instaurer le détail à partir du design global, dans une assez large mesure. Je pense que c'est possible à partir de la 4e ou 5e année environ.

D'ailleurs, vers la 3e année, je pense que le délai peut être compris dans une certaine mesure. En somme, c'est ce qui est nécessaire en match. Si l'on encaisse toujours des contres, il vaut peut-être mieux commencer par le délai.

Si c'est l'étape d'avant, il suffit de commencer par aller récupérer le ballon, et poursuivre même si on est passé, je pense.

② Inculquer la mentalité défensive sur un grand espace

Fondamentalement, un grand espace est avantageux pour l'attaque. Mais chez les plus jeunes, si l'espace est grand, la quantité de course augmente, donc cela impose une charge aussi bien en attaque qu'en défense.

Donc, dans le sens d'une prise de conscience défensive, je pense qu'il vaut mieux le faire sur une grille large plutôt que sur une grille étroite. Cela, je le fais aussi assez intentionnellement pour la possession chez les grands. Sur un grand terrain, un 6 contre 3, avec 3 défenseurs, c'est une prise de conscience de courir sur une longue distance pour exercer le pressing.

Résumé

• Les éléments de la tactique défensive ne sont pas si nombreux. Pour les petits, on commence par l'étape précédant le challenge & couverture
• Pour les petits, avant la technique, on construit le mental. L'attitude d'aller chercher le ballon et, même si on est éliminé, de repartir une deuxième fois à la poursuite
• Sur un 1 contre 1 avec des lignes de but à 30 mètres, il devient évident que l'on ne poursuit pas. L'objectif est l'habitude de poursuivre
• Le terrain à 8 est grand pour les petits. La largeur de la zone de jeu est une habitude
• La tactique est une action intelligente. En fonction de l'âge, sans rechercher la perfection, on laisse une marge
• Discerner ce à partir de quoi on peut commencer relève de la capacité d'analyse de l'entraîneur
• Quand la capacité de compréhension augmente, on passe du design global au pressing

Dans cet article, j'ai parlé de ce que je fais en premier pour la défense chez les petits, avec le 1 contre 1 sur 30 mètres. Si vous ne savez pas par quoi commencer pour la défense chez les petits, essayez donc de commencer par ce genre de chose !