Quand on est éliminé, le glissement défensif n'arrive pas à temps. Comment enseigner le mouvement pour couvrir un partenaire ?

Quand un partenaire est éliminé, le glissement défensif n'arrive pas à temps. Le positionnement et la prise de décision y contribuent sans doute, mais on veut enseigner l'état d'esprit de couverture et les mouvements concrets dès l'âge des enfants.

Comment le faire comprendre ? La question d'un papa coach qui s'interroge.

Tadashi Ikegami, qui a été entraîneur de formation au JEF United Ichihara Chiba et directeur de l'académie de la ville hôte du Kyoto Sanga F.C., et qui a entraîné plus de 600 000 enfants de tous âges au total, vous explique comment acquérir les mouvements pour couvrir ses partenaires. (Rédaction et texte : Yuko Shimazawa)

＜Question d'un papa coach＞

Bonjour. Je suis papa coach dans un club de quartier. (Catégorie entraînée : U-12) Je n'ai pas d'expérience du football, mais je passe la licence D et j'apprends diverses choses.

À propos du soutien à mes partenaires : quand quelqu'un est éliminé, le glissement défensif n'arrive souvent pas à temps.

Est-ce dû au positionnement, ou au fait de ne pas voir ce qui l'entoure ? Je pense probablement aux deux, mais comment le leur faire comprendre pour qu'ils y arrivent ?

Merci d'avance.

＜Conseil de M. Ikegami＞

Merci pour votre question.

Un attaquant seul contre deux défenseurs. Comment défendre à deux une situation de 1 contre 2 ? Il vaut mieux commencer par là.

■ Faire vivre « l'entrée dans la couverture »

Pour commencer, on les laisse jouer sans rien dire depuis le bord du terrain.

Par exemple, si le défenseur arrière est à gauche du défenseur avant, il arrive que l'attaquant adverse vienne percer sur leur côté droit et que le défenseur arrière n'arrive pas à revenir.

Après avoir vécu cela, lors de la fois suivante, le défenseur avant doit se demander de quel côté, gauche ou droite, il vaut mieux orienter l'adversaire. Ou bien, en voyant la situation du défenseur avant, le joueur arrière doit prédire s'il va du côté gauche ou du côté droit. C'est le nombre minimum de joueurs pour effectuer le glissement défensif. Je considère cela comme « l'entrée dans la couverture ».

Au Japon, on fait jouer les enfants en défense de zone dès l'école primaire. Si des enfants font un trois défenseurs dans un match à 8, ils divisent la largeur du terrain en trois et regardent le joueur qui entre dans leur zone. C'est la conception de base.

Par exemple, si un joueur colle le porteur du ballon, les deux joueurs sur les côtés reculent un peu et resserrent les intervalles. Ainsi, on ne se fait pas couper au centre. C'est la base de la défense de zone.

Cela change en marquage individuel. Même si un joueur colle le porteur du ballon, les attaquants sur les deux côtés ont chacun un défenseur en marquage individuel, donc ils ne peuvent que s'écarter sur les côtés. À ce moment-là, les défenseurs des deux côtés réfléchissent à « que faire si mon partenaire est éliminé par le porteur du ballon ? » tout en collant à leur adversaire direct, mais ils doivent regarder à la fois le ballon et leur adversaire direct.

Si l'on pense ainsi, dans la question posée ici, « quand quelqu'un est éliminé, le glissement défensif n'arrive pas à temps », c'est peut-être d'abord parce qu'ils ne voient pas ce qui les entoure.

Alors, comment leur enseigner à regarder autour d'eux ? Au début, on fait bouger petit à petit le joueur qui a le ballon. Quand il élimine son adversaire direct et se déplace d'environ 3 mètres, on l'arrête, et on demande aux deux défenseurs qui étaient à gauche et à droite : « Ici, où penses-tu qu'il vaut mieux que tu ailles ? » Ainsi, on leur fait trouver la position optimale.

■ Dans les catégories de formation en Allemagne et ailleurs, on apprend à regarder autour de soi et on développe la capacité à percevoir le danger

En Allemagne et ailleurs en Europe, les catégories de formation adoptent principalement le marquage individuel et font apprendre à regarder autour de soi pour développer la capacité à percevoir le danger. On commence par le 1 contre 2 comme ci-dessus, puis on augmente le nombre de joueurs : 2 contre 3, 3 contre 4.

Quand le nombre de joueurs augmente, les situations à prévoir augmentent sans cesse. Le ballon ne vient pas de mon côté, mais que dois-je faire quand le ballon va encore plus à l'extérieur ? Il faut aussi penser à cela.

En plus, il est important que les défenseurs se parlent entre eux. Par exemple, si l'on dit depuis l'arrière « pousse-le vers la droite », la coordination devient plus facile.

■ Même au niveau des sélections départementales, quand la défense passe en marquage individuel, les passes ne circulent plus

J'ai entraîné des U-12 dans les sélections de divers départements, et quand on les laisse jouer librement à 8 au début, ils sont tous bons et les passes circulent pas mal. Ensuite, quand je leur dis « la défense, c'est du marquage individuel. Décidez tous votre adversaire direct », les passes cessent aussitôt de circuler.

Je montre cela aux entraîneurs des sélections départementales et je leur dis : « Pourquoi ce phénomène se produit-il ? En fait, n'est-ce pas parce qu'en zone, ils ne défendent pas ? »

Quand on regarde, les enfants qui jouent en défense de zone, lorsqu'une passe est envoyée dans leur dos, ne suivent pas où est allé le joueur qu'ils marquaient. Ils ne sont pas peu nombreux à s'arrêter immédiatement. Autrement dit, ils ne peuvent pas vérifier la position de leur adversaire. C'est pourquoi ils se font facilement prendre dans le dos et les passes circulent sans cesse. Du point de vue de l'équipe attaquante, c'est une situation où l'on peut créer à tout moment une supériorité numérique. En revanche, quand la défense passe en marquage individuel, l'équipe attaquante ne fait pas facilement de passes, car chacun de ses partenaires est marqué. Le ballon ne circule donc plus.

Comme l'écrit la personne qui vous consulte, passer en zone fait apparaître des problèmes de glissements et de transmissions. En guise de conclusion, je pense que pour faire comprendre les principes fondamentaux de la défense, il est absolument préférable de passer par l'expérience de la défense individuelle.

En défense individuelle, l'adversaire souffre dans la circulation du ballon, mais en réalité, nous qui courons sans cesse après notre joueur marqué, nous souffrons aussi. C'est pourquoi la défense de zone est née.

■ Faire vivre la défense individuelle permet d'acquérir plus facilement la conscience du couverture

Un autre point. Pendant l'âge de l'école primaire, transmettez solidement la construction de l'attaque plutôt que la défense. Moi aussi, je parle souvent du côté offensif. Quand nous perdons un match, par exemple, j'aborde la question « que signifie défendre ? », mais je ne le fais pas de manière systématique.

Il m'arrive de faire faire de la défense individuelle à l'entraînement. Alors, même si l'on marque l'adversaire quand il a le ballon, dès qu'un partenaire récupère le ballon, c'est au tour de l'attaque, et il faut se détacher de son joueur marqué. Une fois détaché, il arrive ensuite, quand on perd le ballon, de ne plus pouvoir aller sur son joueur marqué. Je fais vivre cet état chaotique.

Dans ce cadre, je transmets des choses comme : quand un autre partenaire n'arrive pas à temps, qui y va ? Qui est le plus proche ? Ils doivent le trouver eux-mêmes correctement. En ce sens, il est plus facile d'acquérir ces repères en commençant par le marquage individuel.