【Football des jeunes】Quand l'entraînement ne se passe pas bien, changez tout de suite l'organisation

Bonjour, je suis Kazu, formateur.

Quand vous commencez un entraînement et que les choses ne se passent pas comme prévu. En tant qu'entraîneur, je pense que ces journées arrivent à tout le monde.

Par exemple, certains d'entre vous ressentent peut-être les choses suivantes.

• Vous avez mis en place l'entraînement, mais le jeu que vous visiez ne ressort pas du tout
• Vous essayez de corriger en donnant des consignes, mais vous finissez par laisser les 15 minutes se dérouler telles quelles
• Vous voulez changer le menu, mais vous ne savez pas comment le modifier sur place

Dans cet article, à partir de la réflexion sur la « quantité » et la « qualité » de l'entraînement, j'explique l'importance de changer immédiatement l'organisation (le nombre de joueurs, la surface, les règles, etc.) quand le phénomène visé n'apparaît pas, avec des exemples de jeu de poursuite et de 1 contre 1. À la fin, je parle aussi du « deuxième plan » pour les cas où cela ne fonctionne toujours pas, alors regardez jusqu'au bout.

① Quantité = volume de course, nombre de jeux, intensité

Je pense que l'entraînement comporte deux grands éléments importants.

Le premier, c'est que l'entraînement se déroule sans blocage. Assurer le volume de course, assurer l'intensité. Les joueurs bougent-ils suffisamment leur corps et parviennent-ils à garantir le nombre de touches de balle et le nombre de jeux.

Par exemple, si c'est 15 minutes, est-ce que vous accomplissez pleinement un menu de 15 minutes. C'est plutôt l'aspect quantitatif.

② Qualité = le phénomène visé apparaît-il

L'autre, c'est de savoir si le phénomène que l'entraîneur vise, le phénomène destiné à être lié au match, le phénomène que l'on veut faire apprendre aux joueurs, apparaît bien ou non. Cela concerne la qualité.

③ Si l'un des deux manque, ce n'est pas très bon

Je pense que si l'un des deux est perdu, ce n'est pas très bon.

Même si vous baissez la qualité au minimum, si la quantité est là, il y a des choses que l'on peut couvrir dans une certaine mesure. Mais à l'inverse, si la qualité est là mais que la quantité manque, je pense que les joueurs ne progressent pas beaucoup.

Bien sûr, il est important de réduire la quantité en tenant compte de l'aspect physique. Mais dans le cas contraire, on s'attache trop aux détails de l'enseignement ou aux phénomènes, et on ne parvient pas à garantir le volume de course ou le nombre de jeux. Quand on veut enseigner, enseigner, je pense que ce genre de chose peut arriver.

Donc, ma conviction est qu'il faut satisfaire à la fois la part quantitative et la part qualitative.

① La qualité de l'entraînement se décide par les « phénomènes »

Dans la partie qualité, ce qui est important, ce sont les phénomènes.

Quand on fait un entraînement quelconque, quels phénomènes apparaissent. Les bons jeux en font partie, les erreurs et les fautes aussi. Par rapport à ces phénomènes, on améliore ou on développe davantage.

Comment faire naître ces phénomènes est aussi un grand thème de l'entraînement. Lors des mises en pratique pédagogiques des formations de licence, on vous dit « faites naître des phénomènes » et « concentrez-vous sur les phénomènes », mais c'est la même chose dans l'entraînement quotidien.

② Ne pas essayer de les faire apparaître de force par le coaching

Beaucoup de gens se trompent ici, mais ce qui est important, c'est de savoir si le phénomène visé apparaît ou non. C'est pourquoi l'organisation doit fondamentalement être modifiée avec flexibilité.

Il arrive souvent qu'après avoir mis en place une organisation et commencé, on se dise « tiens, ça ne ressort pas comme prévu ». À ce moment-là, si on ne change pas l'organisation et qu'on essaie de faire apparaître le phénomène de force par le coaching, cela ne fonctionne généralement pas. C'est mon expérience.

③ On peut arrêter en 30 secondes

Je pense plutôt que l'entraîneur doit être prêt à changer l'organisation dès l'instant où l'entraînement commence.

Plutôt que de poursuivre de force un entraînement qui ne fonctionne pas pendant 15 minutes, il vaut mieux changer immédiatement. Au pire, on arrête avec un « stop » au bout de 30 secondes environ, on élargit le terrain, on ajoute une limitation de touches. En jugeant rapidement de cette façon, on évite de gaspiller ces 15 minutes d'entraînement.

Même dans des situations comme les mises en pratique pédagogiques devant un public, si le phénomène attendu n'apparaît pas, il n'est pas nécessaire de laisser l'organisation telle quelle.

C'est aussi ce qu'un Espagnol m'a dit autrefois. Si vous faites un rondo et que le phénomène attendu n'apparaît pas, élargissez ou rétrécissez immédiatement le terrain, changez les règles. C'est-à-dire faire preuve de flexibilité pour ne pas gaspiller un seul entraînement.

À chaque moment, changer les moyens et varier les approches. C'est précisément pourquoi la capacité d'observation, la capacité d'analyse, et la richesse de la réserve de menus d'entraînement sont importantes. Le terrain est-il étroit ou large.

Est-ce un problème de nombre de joueurs. Est-ce le nombre de jokers. On regarde cela.

① Au jeu de poursuite, s'il y a un enfant qui reste arrêté sur le côté

C'est un exemple facile à comprendre pour les jeunes catégories.

On fait un jeu de poursuite dans une grille. Le joueur qui a le chasuble est le poursuivant, et quand il touche quelqu'un, il y a échange de poursuivant et il passe le chasuble.

Quand on commence, imaginons qu'un ou deux enfants restent arrêtés au bord du terrain en disant « hé, hé, par ici » et restent au même endroit pendant 30 secondes environ. Est-ce un entraînement idéal. Je pense que non.

Ce que l'on vise dans le jeu de poursuite, c'est que les enfants fuient bien le poursuivant, ou qu'ils se mettent immédiatement à poursuivre quand ils sont touchés, et qu'ils bougent leur corps dans la partie agilité et coordination. Si un enfant reste arrêté au bord en attendant le poursuivant, cela signifie que le phénomène visé n'apparaît pas.

La raison est probablement qu'il y a trop peu de chats. Quand il y a 10 personnes qui fuient pour 3 chats, ce sont environ 3 ou 4 personnes qui sont poursuivies. Les autres s'ennuient et il y a des enfants qui ne bougent pas du tout et ne se font jamais toucher.

On augmente donc le nombre de chats. À l'inverse, avec 7 chats pour 3 fuyards, cette fois ce sont les chats qui s'arrêtent. La question est de savoir comment équilibrer le nombre de joueurs qui sont chats et ceux qui ne le sont pas.

Si ce phénomène se produit après une minute de jeu, on augmente immédiatement le nombre de chasubles pour augmenter le nombre de chats. Si l'on pense que c'est parce que le terrain est trop grand, on le réduit immédiatement. Et inversement.

Cela aussi, c'est un changement d'organisation.

② Dans un 1 contre 1 sur un terrain trop étroit, il n'est pas nécessaire d'éliminer complètement

Le chat perché a un phénomène simple, donc on peut le modifier immédiatement. Mais dès qu'il s'agit de quelque chose d'un peu plus tactique, d'un peu plus footballistique, il arrive qu'on ne puisse pas facilement changer l'organisation.

Auparavant, j'ai participé comme assistant à l'entraînement d'un autre entraîneur. Le thème était le 1 contre 1, en particulier le dribble de percussion en attaque. À ce moment-là, le terrain était très étroit.

Ce qui s'est passé en le faisant réellement, c'est que le terrain étant étroit, le joueur attaquant n'avait pas besoin d'éliminer complètement son adversaire. Le défenseur arrive, on l'esquive d'une feinte de la droite vers la gauche. On avance d'un mètre, de deux mètres, et c'est déjà le but.

Dans un vrai match, le défenseur suivrait. Mais le terrain est trop étroit, et on ne peut pas juger si le joueur a réussi à éliminer proprement ou non. Le défenseur aussi, se disant que c'est déjà le but, arrête de défendre.

Alors, à l'entraînement, l'attaque gagne et cela semble bien fonctionner. Mais en match, l'adversaire poursuit, donc on ne peut pas éliminer. Le risque est qu'apparaisse le phénomène d'un dribble de percussion qui ne fonctionne pas.

③ Si le phénomène n'apparaît pas, il suffit d'élargir immédiatement

Bien sûr, si l'objectif est seulement de bondir un instant à droite ou à gauche, il n'y a pas de problème. Mais si l'on recherche un dribble de percussion allant jusqu'à éliminer l'adversaire, c'est une erreur d'organisation. Les changements de vitesse et la douceur du toucher de balle après avoir amorcé l'élimination deviennent difficiles à faire apparaître.

Cette personne encourageait en disant « belle attaque », mais de mon point de vue, le phénomène n'apparaissait pas. Malgré cela, il n'a pas changé la largeur. Si l'on pense « ah, c'était un peu étroit », il suffit simplement d'élargir immédiatement.

Cela aussi, on peut dire que c'est un manque de préparation. Si l'on n'est pas préparé à « si cela ne fonctionne pas ainsi, je changerai l'organisation de telle manière », il arrive assez souvent que l'on reste les bras ballants.

① Plus l'exercice est simple, plus le phénomène se voit clairement

Le chat perché et le 1 contre 1 sont des exercices dont le phénomène est facile à comprendre. Mais dès qu'il s'agit de faire naître des entre-lignes dans une possession à nombre égal, cela devient nettement plus difficile.

Simple ne veut pas dire mauvais. Plus c'est simple, plus le phénomène se voit clairement dans l'organisation. C'est pourquoi je pense qu'il est important, pour un entraîneur, de prendre l'habitude de saisir les phénomènes dès l'entraînement quotidien.

Même dans un exercice de 1 contre 1, le phénomène qui se produit change selon d'où l'on part et selon la distribution du ballon. Où se situe le problème dans l'organisation, et où faut-il intervenir pour faire apparaître le phénomène visé. On essaie d'abord, puis on change immédiatement.

② Si changer l'organisation ne suffit pas, on change le menu lui-même

Il arrive aussi que, même en changeant l'organisation, cela ne fonctionne toujours pas. Dans ce cas, il faut avoir le courage de changer le menu d'entraînement lui-même.

Si l'on force en gardant un phénomène qui n'apparaît pas, on assure peut-être la quantité, mais la qualité ne progresse pas. Dans ce cas, changer entièrement le menu d'entraînement est aussi un point très important.

Cela aussi, un Espagnol me l'a dit autrefois. Pour faire apparaître le phénomène, change immédiatement l'organisation, même pour 30 secondes. Si cela ne fonctionne toujours pas, passons à un autre menu d'entraînement, disait-il.

③ Préparer jusqu'à un deuxième plan permet de muscler l'imagination

C'est justement pourquoi, en principe, lorsqu'on construit l'entraînement d'une journée, il faut planifier jusqu'à se dire : « si ce menu ne fonctionne pas, je passerai à cette organisation. Si cela ne fonctionne toujours pas, j'abandonnerai ce menu et je basculerai vers celui-ci ».

Moi aussi, aujourd'hui, je peux le faire de manière improvisée dans ma tête, mais autrefois, je préparais soigneusement jusqu'à un second plan, un deuxième menu. Sur le terrain, je travaillais avec pas mal de tension.

Même en préparant jusque-là, il arrive que cela ne fonctionne pas. Mais le fait de préparer permet de muscler l'imagination, en se disant : « si je fais tel entraînement, tel chose ne va-t-il pas se produire ». Et cela muscle aussi la capacité à changer avec souplesse sur le terrain.

Résumé

• Un entraînement doit satisfaire à la fois la « quantité » et la « qualité »
• Qualité = le phénomène visé apparaît-il ou non
• Si le phénomène n'apparaît pas, ne pas forcer par le coaching, mais changer l'organisation, même pour 30 secondes
• Si cela ne fonctionne toujours pas, changer le menu d'entraînement lui-même
• Préparer jusqu'à un deuxième plan muscle l'imagination et la capacité à changer avec souplesse

Si vous n'avez jamais fait ce genre de chose, saisissez cette occasion pour l'essayer !