人に教え方を教えることは、人に見方を教えることです

David Hockney（Hockney（2014）、Randall Wright監督）は、「人に描くことを教えることは、人に見ることを教えることである」と示唆している。なぜなら、「ほとんどの人はそれほど熱心に見ていない」からである（Hockney and Gayford, 2016, p. 50）。この二つの考えは、David Powell（2016）が博士論文の中で、人に教えることについて学ぶことをどのように教えるかを別の視点で考えるために用いている。

Powellの出発点は、授業を観察するとき、新任教師が何を見ることができるかについて、おそらく私たちはあまりにも多くの思い込みをしているというものである。大学に入学するまでに、人は正規の学校教育を通じて、教師を監視するのに約13,000時間を費やしている。しかし、Powellが論じるように、彼らは主に学習者として授業を経験してきたため、教師の視点を通して見るのではなく、個人的な好みに焦点が当てられている。ただ授業の場にいることが、授業を見ることを学ぶことを意味するわけではない。ここでPowellはHockneyを引用する。描くことを学ぶことは、常に見えていた何かをより注意深く見ることを学ぶことを含む。Powellは授業についても同様の議論をしている。教えることを学ぶことは、教師の目を通して授業を「見ることを学ぶ」ことから始まり、私たちの役割の一部は、意図的かつ明示的に学生がそれを行えるよう支援することである。

この視点は私に共鳴し、体育とユーススポーツにおいて教えることとコーチングを学ぶ学部生との私自身の仕事についての考え方に影響を与え始めている。これらの学生は、教師やコーチの視点から実践を見ることを学ぶ始めたばかりである。彼らは生徒や参加者としての膨大な経験を持っているが、教師やコーチとしての経験は限られている。経験がある場合でも、なぜ何かがそのように行われているのかについて深く考えたことがないかもしれない。この立場から、私は新任教師とコーチとの仕事について、三つの単純な格言を通してますます考えるようになっている：

• 人に教えることを教えることは、人に授業の見方を教えることである。
• 人に教えることを教えることは、人に授業について推論する方法を教えることである。
• 人に教えることを教えることは、人に授業を実践する方法を教えることである。

人に教えることを教えることは、人に授業の見方を教えることである

私が指導する学生には、授業とコーチングを異なる視点で見る機会が必要である。それは単に模範的な授業を見て模倣することではなく、その授業の中で何が起こっているかに気づくことを学ぶことである。これは、観察可能な実践を見て分析し、その背後にある目的と決定を理解し始めることを可能にする共有言語を発展させることから始まる。これは、授業が展開するにつれてそれを見ることを学び、広い哲学的視点とより細かな実践の詳細との間を絶えず行き来し、異なるレベルで見られるものについて話すための専門的言語を発展させることを意味する。そうすることで、学生は単に何が起こっているかを見るだけでなく、何が重要かもしれないかに気づき始めることができる。

人に教えることを教えることは、人に授業について推論する方法を教えることである

しかし、何が重要かもしれないかに気づき、共有言語を使ってそれを理解することは、仕事の始まりにすぎない。学生には、彼らが見たものについて推論する機会も必要である。なぜあの質問が機能したと思うか？なぜ教師はその瞬間に活動を止めたのか？学習者は何を学んでいるのか？教師は他に何ができたか？あなたの解釈を支持する証拠は何か？これらの質問は、学生を授業で見られる発言、行為、関係を記述することから、それらを問いただし、解釈し、説明し、判断を下すことへと導くことである。

私自身と学生の両方による明示化は、ここで重要なステップである。なぜなら、それは発展しつつある推論を可視化するからである。私たちの考えを言葉にすることで、私たちは一緒に解釈を説明し正当化し始めることができ、それらの解釈は共有され、挑戦と洗練につながる。明示化の目的は正しい答えを特定することではなく、授業についてますます情報に基づいた判断を下す学生の専門的能力を発展させることである。

人に教えることを教えることは、人に授業を実践する方法を教えることである

最終的には、生徒が教えることを学ぶ必要があります。教えることは実践的であると同時に意図的な活動だからです。教え方を見ることを学び、教えることについて推論することを学ぶことは、それ自体が目的にはなりえません。それらは、その実践についての継続的な振り返りとともに、生徒自身の計画と実践の遂行に活かされる必要があります。生徒は練習する必要があり、大学で教えることを練習することは、単により多くの教育経験を積むこととは何かが異なります。それは、実践をスローダウンさせ、一時停止し、話し合い、再生することができる、比較的安全な空間を提供することができます。生徒は、自分が何を達成しようとしているのかについて決定を下し、それらの決定を実践に移し、何が起こるかを見て、調整を加え、もう一度試すことができます。必要であれば、何かを何度も何度も練習し、毎回何か異なることに気づいたり、自分の行動を洗練させたりすることができます。

彼らが練習するとき、彼らは教え方を見る方法、自分が見たものについて推論する方法、そして自分たちの成長する思考を明確に表現する方法を学んでいる、他の志ある教師やコーチと一緒にこれを行っています。彼らの実践は、私たちが一緒に見て、話し合い、疑問を投げかけ、学び、最終的には模倣したり拒否したりすることができるものになります。したがって、大学で教えることを練習することは、単により多くの教育を行うことではありません。それは、生徒が実験し、間違いを犯し、もう一度試し、自分自身と他者の教育実践を見て理解するための異なる方法を徐々に発展させるための空間を作り出すことです。

教えることを学ぶことは、見ることを学ぶこと

私にとって、これはますます、学部の教師およびコーチ教育が含むべきものであると考えています。私たちは、生徒に一見の価値のある実践を提供し、それをどのように見るかを学ぶ手助けをする必要があります。私たちは、彼らが自分が見たものについての推論を明確に表現し、吟味することができる空間を作り出す必要があります。そして、専門的な学習者のコミュニティに支えられながら、彼ら自身の実践を通じてその発展する理解を探求するための継続的な機会を提供する必要があります。これは、このブログ記事の冒頭にあるホックニーとパウエルの考えと言葉に私を戻します。生徒が教えることを学ぶのを助けることは、教師の目を通して教えることを見ることを学ぶのを助けることから始まります。時間が経つにつれて、彼らが見ることができるものは変わるはずです。彼らは、以前は明らかであったが見えていなかったことに気づき始め、より注意深く、そして異なる視点から教えることを見るようになり、以前は単に気づかなかった実践の側面に意義を見出すようになります。教えることを学ぶことは、少なくとも部分的には、教えることを異なる形で見ることを学ぶことです。